王艳霞 四川省南部中学 四川 南充 637300
【摘要】高中数学在高中教学体系中的地位不言而喻，作为培养学生学习兴趣的重要手段，课堂互动越来越受到教师和学生的关注。结合当今高中数学的现状，本文重点分析高中数学课堂互动，力求使课堂教学在有限的时间内取得满意效果。
【关键词】高中数学；课堂互动；高效性
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-008-01
在高中数学课堂教学过程中实施教学互动，一定要围绕学生这个主体，旨在提升学生缜密的逻辑思维能力和推理能力，在活跃的教学氛围中最终实现课堂教学的高效化。在本文中，笔者围绕高中数学课堂互动所面临的挑战以及如何在数学课堂教学中适当展开课堂互动这两个重点展开论述。
一、互动教学在高中数学教学中的意义
互动教学弥补了传统教学的弊端，引导学生在参与活动中提高学习的积极性，让学生快乐地学习。
1.互动教学在某种程度上能够让每一位学生都参与到课堂中来，提高学生自主探索的兴趣，让学生掌握学习进度，根据自己的学习方式去开展课堂上的思维。同时互动教学能够让学生逐渐认识到自己的优点在哪里，缺点在哪里，教师可以根据学生的不同需求开展相应的活动，提高课堂效率。
2.互动教学能够促进学生之间更多的合作交流，培养学生与人相处的能力，让学生树立正确的合作观。课堂中的交流不同于私下的交流，课堂上的交流更加侧重于学生之间对同一问题思维上的撞击，让学生感受不同思维的魅力。
3.互动教学方式相对来说是一个较为新颖的教学方式，学生在一天中以相同模式上课的枯燥性是显而易见的，而互动教学刚好打破了这样的僵局。数学教学不仅仅让学生掌握教材中的知识点，更重要的是对数学思维与数学能力的培养。互动教学为学生数学思维的发散提供了一个全新的环境，让学生自由地遨游在数学的世界中。
二、高中数学教学中的师生互动现状
第一，师生互动的重要性逐渐得到了重视。随着新课程改革的不断深入，如何突出学生们在高中数学教学中的主体作用已经成为新课程改革的重要目标。也正因如此，现如今在高中数学课堂教学过程中，许多数学教师都已经开始尝试全新的教学形式，如课堂上的分组讨论，提前预留数学问题等。而这些教学模式恰恰是师生互动的重要表现，也给数学课堂注入了全新的活力。因此，互动性教学也已经得到了越来越高的重视。
第二，在教学过程中缺乏互动性教学经验。高中数学知识往往是较为抽象的，因此，也很难展开实际操作。尤其是在互动教学的过程中，由于很多教师缺乏充足的实践经验，以至于在互动教学的组织过程中往往会出现浪费时间，浪费课堂资源的问题，不仅不利于教师们从事课堂管理工作，也会使整个教学工作变得无序。
第三，缺乏丰富多样的师生互动方式。现如今在高中数学课堂教学过程中，主要采取教师提问与学生自由讨论这两种互动教学方式。而这两种互动教学方式都存在着明显的弊端，如教师提问无法顾忌到每一名同学，愿意发言的总是那些学习成绩好的学生；学生自由讨论则极易造成课堂的无序性，往往学生讨论了大半堂课，也只能解决一个问题，绝大多数学生更是在自由讨论中浑水摸鱼，课堂时间被大大的浪费。尤其是仍有部分数学教师，在教学过程中无法与学生进行平等交流，存在不平等的观念，也就严重的阻碍了教师与学生的有效互动。
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三、高中数学教学中师生互动的几点个人建议
1.掌握高中生的心理，打好课堂互动的基础
高中阶段是人一生中心理状态比较特殊的阶段，他们的情绪稳定性不强，容易产生波动，教师如果对高中生心理活动缺乏了解，处理不好师生之间的关系，就会使学生对教师产生反感，进而对这个学科产生反感，最终产生恶劣的影响。教师只有在课堂教学过程中关注到学生的心理变化，能够正确应对学生的心理问题，才能够营造一个良好的师生关系，这不仅仅可使师生的关系更加亲近，更能使课堂少一些枯燥，多一些温馨，在这样课堂氛围中，师生间的互动交流就有了坚实的基础。
2.组织学生小组探究，提高师生互动效率
众所周知，课堂互动是教师及时掌握学生学习情况的重要途径。在课堂教学中，教师一方面需要把握教学进度，另一方面需要通过和学生沟通来及时掌握学生的学习情况，课堂互动的重要性可见一斑。因此，在实际教学中，教师可以通过组织学生进行课堂小组探究来引导学生探索知识点，并从小组回答总结中获取学生的学习情况。
3.把握原则
互动教学是新的教学方式，教师在初步接触时首先要把握住原则，并与高中数学的教学原则相结合，找到平衡点。高中生的数学思维日渐成熟，互动教学可以将高中生的数学思维习惯与教师的教学互相融通，营造出融洽的教学氛围。比如在教学二次函数的时候，充分使用多媒体在屏幕上展现出二次函数的曲线，让学生一目了然，教师同时抛出问题，“二次函数图象的特点是什么”“二次函数图象跟一次函数图象的区别在哪里”，学生可以进行自由讨论，探究问题的答案。
4.设置分组合作，引导学生交流互动
学生与学生之间的交流相对更为直观，其彼此认识问题的深度等大致相同，因而除了一些相对比较小的问题之外，学生不会的知识点大部分是比较集中的。在此情况下，教师可以引导学生合理开展各类良性互动，通过彼此交流来确定基本的问题疑惑点，在彼此讨论后，将仍存在疑问的知识点报告给教师，教师在此基础上进行授课讲解，对提高学生的课堂注意力，同时提高教学的针对性等都具有重要意义。教师还要加强对分组的重视，以数学成绩和课堂表现度为依据，结合学生的性别和性格等对学生进行合理分组，可以帮助提高分组讨论的效率，推动学生实现新发展。
5.设置丰富多彩的师生互动方式，促进互动教学的有效开展
在开展互动教学的过程中，数学教师应该不断的研发出更加丰富多样的教学模式，加强师生在课堂上的互动，使每一名学生都能够切实的参与到课堂教学之中。如在高中数学教学过程中，可采取导学案方式，突出重点、难点，让学生们的学习更具有目的性；在高中数学教学过程中，还可以采取引导性或目的性发问方式，结合情境创设，让学生们能够更加清楚的了解数学理论知识进行相应的论争，更有利于学生们的思维发散，取得更好的互动效果。
总而言之，师生互动是提高课堂教学效率及质量的重要途径和方式。在高中数学教学中，教师应当结合实际情况采取有针对性的教学策略来引导学生和教师之间进行互动交流，从而促进学生对教学知识点的理解与掌握，并锻炼学生的学习能力和数学思维能力。
参考文献
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[3]钟启泉.《基础教育课程改革纲要（試行）》解读[M].上海：华东师大出版社，2016：209.
论文作者:王艳霞
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
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