邓亚琦 云南师范大学附属俊发城小学 650000
摘 要：本文阐述了小学科学教育的发展现状，分析了小学科学教育中实施生活化教学的必要性，利用科学教材中的相关内容结合生活实例，对生活教学在小学科学教育中的实施策略进行了研究。
关键词：小学 科学教育 生活化
随着时代的不断发展和新课改的不断推进，小学科学开始逐渐重视生活化教育。在由各个学科所组成的小学教育知识系统中，小学科学扮演着重要的角色，从现实生活出发，促进生活与科学的联系，是小学科学解决生活中与科学相关问题的最佳途径之一。因此，在小学科学教育中，教师应该注重教学的生活化，在将书本知识与生活实践结合的基础上，为学生们传授课本中的知识，构建一个高效和实用的科学课堂。
一、小学科学教育的发展现状
在小学科学教育中，传统的科学教师仅在课堂中开展相关的教育活动，他们在课堂中也占据着绝对性地位，教授的知识也仅限于课本中的科学理论知识，而未能考虑其与现实生活中的联系，学生的实践能力也未能获得培养。在这种情况下，教师会在每日一成不变的教学内容和教学方法中渐渐褪去激情，而小学生接收到的也是枯燥乏味的课本知识，这导致了学生们的学习能动性逐渐降低，限制了学生的思维空间，不利于高效课堂的打造。
直至新课改的开展，小学科学教师们开始逐渐尝试在科学教育课堂中融入生活化的教学方式，提高科学教学的效果。但从目前小学科学教育的发展现状来看，教师们的生活化教学方式还存在着一些问题。
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二、小学科学教育中实施生活化教学的必要性
1.生活化教学符合小学生的思维发展特点。在从古至今的科学发展史上，大部分的科学家都是通过生活发现了科学。比如薄壳结构是从鸡蛋壳上受到的启发，锯齿则是从树叶中获得的灵感。可以说科学源于生活，而要让小学生学好科学，就应该采用生活化的教学方式。生活化教学拉近了小学生生活和科学之间的距离，通过熟悉的生活环境来思考科学，更有利于小学生加深对科学的理解和感悟，从而提高运用科学知识解决相关生活问题的能力。生活化教学模式符合小学生的思维发展特点，这是因为小学生的思维发展特点是一种从具体化思维向抽象化思维过渡的过程，而小学生在生活中理解科学，更有利于激发他们的学习乐趣，实现科学教育质量提高的目的。
2.生活化教学可以全面提高学生科学素养。小学科学课并非是纯科学理论的学习，而是有效结合了各领域知识的活动课，生活化教学有利于科学与生活实际的进一步结合，一般来说，在科学课程中所涉及到的知识往往在实际生活中能找到对应的事件，生活化教学充分利用了科学教育的特点，将生活实践这一优势融入了科学教育中，引导学生在生活化的情境中感悟科学知识和技能，这种对科学的感悟以及对实际问题的解决，同时也激发了小学生的学习热情，活跃了课堂氛围，也培养了小学生将理论应用于实践的能力，全面提高了学生们的科学素养。
三、小学科学教育中实施生活化教学的策略
1.创设生活化的情境教学，促进教学内容生活化。目前，小学科学教育以锻炼学生的探究能力和动手能力为教学目的，科学教师创设生活化的情境教学，让小学生在自己熟悉的环境中进行思考和学习，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。教师要考虑到小学生好奇心强和好动等特点，尽可能地为他们提供科学探究的机会，让学生通过亲身实践来体会实际生活中的科学。
2.采用常规学习工具教学，完善生活化科学探究。科学教学和科学探究是两个不可分割的内容，学生们必须要使用各种材料来进行科学探究。科学教师在课堂教学过程中，要鼓励并引导小学生们寻找身边的各种常规材料和学习工具进行学习，比如牙膏盒、饮料瓶等。
3.布置课外活动与作业，巩固学生科学知识。开展课外活动和布置课外作业是小学科学教学过程中不可或缺的教学环节。在课外活动中，学生可以在科学知识的学习中更加贴近生活，而课外作业则可以帮助学生巩固学习到的科学知识。加入生活化的课外活动可以进一步地培养学生的创新能力和思维，为学生今后的发展打下良好的基础。
在对小学科学教育实施生活化教学的过程中，科学教师要积极地和学生进行互动，在充分了解学生对每节科学内容掌握程度的情况下，适当调整教学内容和教学策略。生活化教学有利于推动学生思维的发展，全面提高学生科学素养，学生在将课堂知识与实际生活联系的过程中，发展了自己的创造力，提升了学习兴趣，同时进一步提高了学习效率。生活化教学模式是在传统教学模式上的一次革新，由于其发展时间不长，因此还有很多有待改进的地方，这不仅需要教师的认真钻研和努力尝试，还需要学生们的积极配合，最终实现共同进步，实现小学生们全面发展的科学教育目的。
参考文献
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[4]刘茂刚 “生活化教学”策略在小学科学教育中的实施[J].科学中国人，2016，（18）。
论文作者:邓亚琦
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第129期
论文发表时间:2018/1/5
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