摘要：通过对铁路行业企业、职业院校及毕业生开展专业调研，分析行业企业人才需求、岗位设置、学校的专业教学情况、毕业生就业现状等内容，总结铁道车辆专业人才培养存在的问题，并以此为基础，修订铁道车辆专业教学标准，以解决铁道车辆专业发展问题。
关键词：专业调研；专业教学标准修订
1.专业教学标准制（修）订的背景和意义
当前，我国职业教育已进入内涵发展、提升质量阶段，对专业教学质量的要求不断提高[1]。《国家教育规划纲要2010-2020》中提出，需制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系；《国家教育事业发展“十三五”规划》中提出，加快完善国家教育标准体系，完善各级各类学校教育教学标准。专业教学标准能够规范和监管高等职业教育专业准入，是制定专业人才培养方案和开展专业质量评价的主要依据，能够引导专业建设方向。专业教学标准从专业层面解决培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人的问题，因此，制（修）订专业教学标准意义重大。
2.开展基于大数据的铁道车辆专业调研
根据教行指委办函〔2017〕5号《关于＜高等职业学校专业教学标准＞修（制）订工作有关事项的通知》精神，2017年4月，全国铁道职业教育教学指导委员会铁道车辆专业教学指导委员会召开了标准修订启动会议，对铁道车辆专业的及教学标准进行修订。布置了铁道车辆专业调研工作，并对调研结果进行深入研讨和分析，为修订铁道车辆专业教学标准提供比较全面、客观的依据。
本次铁道车辆专业调研面向18家企业、20家院校及900多名毕业生，主要针对行业企业对技术技能型人才需求状况和要求、学校的专业教学情况、毕业生就业现状及对专业教学效果的评价等问题，采取文献调研、实地访谈、专家访谈、网络问卷等方式[2]，并召开了2次研讨会，对调研内容和结果进行了分析研究。主要调研分析及结论如下：
2.1毕业生知识、能力、素质方面
企业对铁路高职院校的毕业生评价一般，认为学生的自主学习能力、人文素质、心理素质、信息技术应用、动手能力、创新能力、生产过程的安全意识都有待提高。
2.2学校课程设置方面
企业指出了铁道车辆制动检修、铁道车辆机械检修、铁道车辆运用与管理、铁道车辆电气检修、铁道车辆动态检测技术、铁道车辆空调装置检修等6门课程尤为重要，认为这些课程适合定位为专业核心课程，并且指出高职院校中教学内容的更新过慢。
2.3铁道车辆专业人才岗位设置方面
根据调研可知，铁道车辆主要岗位有：货车检车员、客车检车员、发电车乘务员、车辆钳工、车辆电工、制动钳工、轮轴装修工等岗位。但是目前随着铁路电气化率的不断增加和铁路5T设备的不断投入，铁路对发电车乘务员的需求量逐步减少，铁路对动态检车员的需求量将不断增加。因此在新的铁道车辆教学标准中，建议将铁道车辆专业的主要职业资格中的发电车乘务员取消，替换为动态检车员。
2.4企业技术进步对人才培养的要求方面
通过调研可知，铁路行业人力结构将由劳动密集型的企业人力结构趋向于具有一定科技含量的技术与劳动综合型企业人力结构，因此企业对人才的要求也是需要大量铁路高素质技术技能人才，因此学校应加强对新技术及实践动手能力的培养，多开设实践型课程，确保学生尽快融入到岗位之中。
2.5学校的师资队伍建设方面
毕业生就业主要面向车辆检修运用岗位，因此专任教师的现场教学及操作能力有待提高，尤其是现场检修过程中常见故障的排查与处理能力尚需提升。
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2.6学校的实训室建设方面
从调研可知，各学校实训室建设较为完善，但是也存在问题：各学校已有的实训室存在设备老化、陈旧的现象，未能及时更新换代；各学校的车辆实训设备差异比较大，这种差异主要表现在新型教学设备的使用方面
3.铁道车辆专业教学标准修订
3.1标准修订工作重点解决的问题
3.1.1通过定位专业人才的职业面向，从专业层面明确了培养什么样的人。标准研制过程中，对接国家教育和职业相关标准，从所属专业、对应行业、职业类别、技术领域、职业资格证书等多方面定位铁道车辆专业所对应的职业和岗位，在此基础上，进一步确定专业人才培养目标，最终明确了应该培养具备哪些能力的技术技能人才的问题，并根据人才需求，在学生知识、能力、素质方面均做了具体的要求[3]。
3.1.2进一步厘清了铁道车辆专业课程之间的界限，规范了课程体系的课程分类，理清了公共基础课程和专业课程的范畴，并确定了各类专业课程的教学内容，为各铁路高职院校推进教学改革、提高教学质量提供了基本依据。
3.1.3统一了部分课程的名称。对于不同的铁路高职院校，铁道车辆专业所学课程的称谓五花八门，本专业标准中对课程名称统一了称谓。
3.1.4规范了校内实训室的基本要求
通过调研可知，各学校的车辆实训室存在建设不足、设备差异较大的现象，因此，在教学标准中详细规定了校内实训室建设的基本要求，并对各实训室的基本设施配备、所对应的课程教学与实训项目做出了具体要求。
3.2标准的主要特点
3.2.1人才培养规格体现了新时代特征
新时代的人才应该是素质高、知识扎实、能力较强的全面发展的人才。专业标准中规定铁道车辆专业不仅要向学生传授必备的基础知识、专业知识和实践操作技能，还需加强学生的思想政治素质、文化素质、身心素质和职业素质的培养，促进学生全面发展。
3.2.2构建了科学合理的课程体系
专业标准中课程体系的建设，遵循以促进就业为导向，以职业能力培养为主线的原则，与工学结合、产教融合的人才培养模式相呼应，体现了系统化的设计。铁道车辆专业培养的学生是能够从事铁道车辆运用、检修工作的高素质技术技能人才。因此，专业标准遵循高素质技术技能人才的成长规律，科学合理设置课程与安排教学内容，有机融合车辆检修知识的综合应用能力与铁路行业具体岗位的实际操作能力，强化了专业课程的实践性和职业性。
3.2.3提出了适合职业教育的教学基本条件
专业标准中，对专业师资队伍、教学设施、教学资源等教学基本条件提出了明确要求。
在师资队伍方面，提出应配备一支“双师型”教师队伍，并明确了专任教师、专业带头人、兼职教师的任职资格，师生比及双师素质教师占比。
在教学设施方面，要求要建立具有专业特色的专业教室、校内实训室（基地）、校外实训（习）基地以及具备支持信息化教学的条件，并明确规定了各校内实训室基本的设施配备和实训项目。
在教学资源方面，与上一轮专业标准相比，除了纸质图书资源和教材的要求，增加了数字教学资源的建设。
3.2.4增加了“质量保障”的内容，强调持续改进
与上一轮专业标准相比，为保障专业人才培养质量，铁道车辆专业标准中提出“质量保障”的内容：要求建立专业建设和教学过程质量监控机制，完善教学管理机制，建立专业毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，充分利用评价分析结果有效改进专业教学，持续提高人才培养质量。
参考文献
[1]罗春连，黄玉莲，沈红梅.高职护理专业教学标准制订的探索[J].广东职业技术教育与研究，2019(4)：28-30.
[2]陈爱香.现代纺织技术专业人才需求调研与人才培养对策建议[J].纺织服装教育，2018（2）：125-128.
[3]胡斌武，陈莉丽.高职教育国家专业教学标准开发：逻辑起点与技术框架[J].现代教育管理，2019（7）：97-101.
论文作者:陈宏媛
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/12/6
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