山东省荣成市第三十一中学 264325
摘要：自主学习是提高学生学习素养，让学生达到高效学习的主要手段。在中学生物教学过程中，教师可利用有关的生物知识引起学生的好奇心，激起学生对学习的热情，同时借用多元化的教学方式，提高学生的积极性，让学生自主参加学习活动，促进学生养成自觉学习的良好学习习惯。教师可以初中生物教学为出发点，针对怎样在教学过程中使学生形成自主学习的学习习惯展开研究。
关键词：初中；生物教学；自主学习能力
引言：初中生物学是以培养学生们的探索求知欲望和实践能力、提升自我的提炼总结能力为主要教育目的的一门学科，与此同时，它还要求学习者要具备一定的学习素养。本文将讨论研究怎样培养初中学生们的生物课堂自主学习能力。
一、增加对于学习动机的重视程度
在初中的生物学习中，对于学生们自主学习能力的提升上，一定要以先将学习动机这个基础打牢，作为一种教学活动，学习动机通过建立情境的教学途径，让学生们逐渐拉近与知识的距离，彷佛自己就身处于这样一个环境当中，对学习的兴趣自然而然地就产生了。在真实的课堂教学中，若是想让学生们能够一直充满激情，以昂扬向上的劲头来面对学习，这就要求教师为学生们提供一个或多个学习诱因，以此激发出学生们的隐藏实力[1]。
二、通过实践活动，提高学生的自主学习能力
教师可以带领同学们去户外进行实地环境调查，组建不同的生物兴趣小组，通过自己的实践拓展活动，逐渐提升自己的自主学习能力，在初中，实践活动是一个非常有引导作用的学习途径，在这个过程中，学生们能够不断挖掘出自己的潜在特长，增加对于自然景物的喜爱与热爱，这也是提升初中生物自主学习能力的一种有效方式。比如说，在进行《选择健康的生活方式》这一内容的学习时，教师可以在课堂学习之前先给同学们布置下查找有关于烟酒和毒品的巨大危害的小任务，让学生们通过自己动手浏览网络、查找相关书籍等方式最后总结撰写，形成一篇小论文在进行上交或者课堂交流，这种教学模式可以让课堂教学内容更加贴近于学生的生活，让学生们从内心感受到所学事物是与我们的日常生活紧密相连的，自身对于生物学科的兴趣也就会被激发，自主学习的能力自然也就相应提升。
三、趣味教学，引发学生学习兴趣
浓厚的学习兴趣可以为学生们的自主学习活动补充源源不断的动力，但是在大多数的实际课堂初中生物教学当中，教师为了赶教学进度，对学生实行填鸭式教学，学生们被动接受知识，学习兴趣与积极性根本无法激发出来，自然也就无法驱使学生们进行自主学习。为了解决这一教学现象，教师可以在日常课堂教学中增添更多的趣味活动，以此来激发学生们的自主学习劲头[2]。
比如说，在进行“环境影响生物的生存”这一内容的课堂教学时，教师可以将有关内容如水稻种植及生长过程的图片、视频等展示给同学们看，通过这一途径，同学们的注意力被大大的吸引了过来。展示完以后，教师可以与大家尽心讨论：“同学们你们见过这种植物吗？有哪位同学可以根据我们原来所学的内容来分析一下这种植物的生长环境吗？”在这个过程中教师一定要给同学们充足的思考过程，在同学们进行分析之后，教师还可以继续问：“那么同学们再考虑一下，这些因素会对水稻的生存环境起到什么影响吗？还有其他同学可以补充其他的影响因素吗？”等等，这样能够进一步激发同学们的兴趣，推动同学们向着更深入的方向思考并不断拓展自己的思维，增强了学生们自主学习的能力。
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四、把学习方法授予学生，以达到高效学习的教学目的
课前预习有助于学生养成自主学习的学习习性，提高学生的学习主动性，增强学生的思维能力，提升学习的自信心。因而，提高学生预习的效率是当务之急。
(一)帮助学生们明白预习课本内容的方法和作用。
在课堂开始之前预习课本内容能够大致上理解课本的知识，并且画出较难理解或者自己认为有问题或有难度的地方，这样教师在进行课堂内容讲解时，学生们会根据自己的预习情况知道这节课的重难点在哪里，着重听哪里，可以提升掌握知识的效率。
（二）确定预习目标后，也要相应确定详细要求。
教师在课堂快要结束后可以告诉大家下节课要讲的内容，并动员学生们去提前预习，自主学习。在进行《人的性别遗传》这一课的学习之前，教师就将预习的任务布置下去，让学生们通过自主学习来解决思考相关问题，比如：“人的性别究竟是由什么因素决定的”等，通过学生们课前的自主学习，学习热情就会被激发，自主学习能力随之提升。
最后，引导学生们进行反思与总结，提升主动学习素养。教师一定要让学生们懂得要把自己当作一个可以发现认知和考虑的目标，不断进行自身能力与学习过程、方法的反思和完善，逐渐建立起一种适合于自身情况的学习方法[3]。
五、培养优良的学习习惯，提升自学能力
在这之前，教师应该引导学生们进行学习规划的构建，让学生们能够初步对自己的学习时间进行一个合理的设定。比如说，教师在引导学生们进行初中生物学科的学习时间规划时，要告诉学生们可以进行课前预习时间和自我预习方法的设计；要指导学生们进行课堂笔记的书写，并让学生们根据自己的实际情况来选择合适于自身的方法。接下来，要指导学生们进行考前复习时间的安排工作，这个过程中尽力让学生们独自完成，以达到对所学知识进一步掌握巩固的目的。鼓励学生们进行错题集的整理，将平时作业中或者考试中经常出错或者还有问题的地方记录下来，方便进一步进行巩固和错误的纠正。在计划规划完成后，让学生们根据自己的计划来进行自己的学习活动，这样随着长时间的学习活动，学生们自主学习的能力也就随之不断完善了。除此之外，教师还应为学生们创造一个优质的学习氛围，比如说，当教师发现学生不对劲或者存在什么问题时，一定要及时找学生沟通并帮助他解决问题，这样不仅有利于掌握学生们的具体需要，还能沟通师生间的情感。
六、激发学生创新思维方式
创新可以表现出一个学生的思维能力、创作力以及接受能力，有利于使学生对一些问题有更深一层的认识，同时也利于学生把所学的知识联系起来，进而按照自己的理解总结其中的原理，这对于学习生物来说是非常重要的一项技术手段。比如说，在进行“无土栽培”内容的学习时，教师可以先让同学们自主思考并罗列一下无土栽培的便捷之处以及还存在的不足，并就自己最喜欢的水果蔬菜来进行无土栽培种植过程的口头描述，这样一来，学生们就能在自己兴趣十足、劲头高昂的情绪之下对新知识进行巩固与掌握，还能激发学生们的想象力与创新能力。
结论：处在国家大力发展教育的大好局面下，积极探索教学方法的改革对于一名中学在校教师来说，是一个很好的契机。在这一大好形势之下，广大中学教师应该积极探索思考怎样培养学生们的自主学习能力问题，并提出合理的措施及教学新模式通过对小组竞赛法构建高效课堂的，具体方法实施和效果的研究，并期待未来能在更多的中学生物课堂中得到应用及推广。
参考文献：
[1]冯迭平.初中生物教学中利用微课培养学生自主学习能力[J].当代教研论丛,2019(05):107-108.
[2]陈克福.在初中生物融入式教学中有效培养学生的自主学习能力[J].教书育人,2018(28):49.
[3]任振荣.农村初中生物教学中培养学生自主学习能力之我见[J].科技展望,2015(22):191.
论文作者:刘志英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/16
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