摘 要：班级文化墙是班级文化最直接的展示，它反映了一个班级的风貌。雅致的班级文化有着春风化雨，润物无声的作用。班级文化的建设要营造爱的氛围、提炼班级精神、制定班级制度、打造舒心环境，涵养学生的心灵、润泽学生的生命。
关键词：班级文化 爱 班级精神 制度 环境
所谓班级文化是指班级成员认可且充分体现于其思想、行动、言论的价值取向、思想导向、行为准则和公共舆论的总和。班级文化是班级的一种风尚，一种文化，一种行为，它自觉或不自觉地通过一定的形式融到班级集体同学的学习、工作、生活的各个方面，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。
一、营造爱的氛围，为润泽生命奠定基础
班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分，是打造“爱的教育”的主阵地。夏丐尊说：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”作为一名普通教师，我一直把它奉为自己的座右铭。作为一名老师，要学会去关爱每一个学生，让所有学生都能够快乐的成长，让每个学生都能感受到这个家庭的温暖，对学生的爱不是一句空话，也不是需要经历什么大事才能显现，它就存在于我们的日常工作中。
2017年秋学期，我带的班中有个姓杨的男同学，他个子瘦小，说话有点吐字不清，不太会说普通话。一次《道德与法治》课上，我提问他，他站起来就是一口浓重的方言，顿时同学们哄堂大笑起来。我听到笑声，没有显现怒火，而是保持几分钟的沉默，其实这几分钟的沉默，一方面使其他同学认识到自己的不礼貌，更让小杨感觉到老师对他的重视，这虽然是一件小事，但是从这件小事中，让学生感受到教师的关爱，更使学生之间形成一种互相关心的习惯。课后，我找几个在班上有影响力的同学们，告诉他们，小杨这情况是天生的，是身体缺陷，对于这样的同学我们要帮助他。在以后的时间里，我会经常和同学们讨论如何对待别人的不同，什么是有“爱”的人，慢慢地，同学们都特别关心他了，在生活上处处帮助他。
爱是无声的语言，浸润孩子的心灵。“随风潜入夜，润物细无声”，充满爱的班级，是班级文化的基础，它对学生有着无形的教育力量，使我们的班级蓬勃向上。“爱在细微处”，做好班级文化的建设工作，根植爱的种子，打造幸福多彩的班级文化，就要让爱的种子在每一颗幼小的心灵中生根发芽！
二、提炼班级精神，为润泽生命寻找源泉
班级精神文化是班级文化的核心内容，是班级文化的灵魂和纽带，是一个班级本质、个性和精神面貌的集中反映。苏霍姆林斯基认为，“集体”是一个“精神共同体”，一个优秀的班集体应该有属于自己的独特的班级精神，班级精神是一个班级的灵魂，是班主任对班级的长远规划与顶层设计的核心体现。
班级精神仅仅是理念，要有与之匹配的班级德育体系与之对接，才能使班级精神落到实处，育人树人，在班级文化建设中培育一种先进的班级精神，营养学生的心田，让学生一辈子受益。如：每带一个班级，我都重视学生“拼搏、向上”的班级精神培养。如：2017年9月，学校进行班际篮球比赛，我带的班进入总决赛，由于双方势均力敌，比赛异常激烈。在比赛中，代表本班上场的队员都鼓足了劲儿，奋力拼搏，队员们满头大汗，累得筋疲力尽，有的队员甚至累得坐在地上，但是他们最终还是用力是站起来，在第27分钟，小李同学在抢篮板的过程中不幸摔倒，所幸并无大碍，小李忍痛继续比赛。虽然有了这个小意外，但是那些意外并不能成为阻拦我们赢得比赛的绊脚石，小李在比赛中受了伤但他们并没有放弃，而是站起来继续比赛，最后，我带的班级勇夺冠军。我抓住这美好的瞬间，在班上表扬了小李，并提炼出班级“拼搏、向上”的班级精神，让这班级精神润泽学生的心灵，带动更多的学生效仿，催生出更多的温暖。
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班级文化是班级的一种精神，班级精神自觉或不自觉地通过一定的形式融汇到班级集体同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的、自觉的精神，潜移默化地影响着他们的行为。班级精神建设是班级文化的核心和灵魂，是整个班级个性、精神面貌的集中反映，它影响、制约、规范着每位孩子的行为，能对学生产生教育作用，所以良好的班级精神文化，可以塑造健全学生的人格。
三、制定班级制度，为润泽生命提供保证
1.班级制度的制定要集体讨论制定。班规的制定，是师生共同的事情，切忌一人说了算。陶行之说过：“有时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心，自己共同所立之法，从始至终，心目中都有它在，平日一举一动，都为大家自立的法律拟影响。”制定班级制度时应由全班同学讨论并通过，通过后张贴在班级的制度栏里，让学生共同遵守。由学生共同参与制定班级管理制度，集体讨论通过的班级管理制度是对学生的尊重，也是让学生明确制度内容和要求，更是班主任以制度文化引领学生不断进步的源泉。
2.班级制度的制定要符合学生的身心特点。学生的年龄不同、学段不同，制度的内容和表达方式也不一样。譬如对学生在课堂上的规则制定，我带低年段班级时，将课堂上的规则编成口诀：“铃声响，进课堂，书本文具摆桌上。要发言，先举手，老师点名再开口。”口诀简单易记，制度更倾向于课堂上最基础的行为准则，对于低年级的孩子，能做到这些，已经很不简单了；而带高年级班级时，同样是针对课堂规范，对学生的要求就有所不同了，要求学生将书本、文具盒放在课桌左上方，自觉坚持上课礼、下课礼，上课要精神饱满、积极思考、大胆发言，写字姿势正确，发言时身体直立端正、讲普通话、声音响亮等等。很明显，制度的要求更高，涉及的面更广了。
3.班级制度的制定还要植根于孩子们的生活。2018年春季的一个课间，一群孩子围着一张乒乓球桌抢着打乒乓球，谁都想在短暂的课间十分钟多打几次，于是矛盾出现了，闹得不可开交，跑到我这里来告状。我当时什么也没有说，只是让他们都回教室去，班会课的时候，我把如何避免争抢乒乓球台作为主题让同学们讨论，由大家想出解决的办法。同学们经过讨论，一致认为，以后课间打乒乓球，都以先来后到的顺序，分两边排队，轮流上场，打完三个球，失误多的一方下场，这样一来，既维持了打球的秩序，又可以提高每个人的球技，同学们都欣然接受这个规矩。定下规矩后我到现场指导过几次，从此，乒乓球桌两旁井然有序，打球的孩子一脸的专注。贴近学生生活的班级制度有效保障了孩子们正常的学习生活。
四、打造舒心环境，为润泽生命提供沃土
1.美化教室。教室是一个学生主要活动场所，幽雅的班级环境有着春风化雨，润物无声的作用。在教室布置时，要注意室内各种设施颜色的搭配，使教室呈显出一种自然、平静、整洁的气氛，显现一种和谐美，包括桌椅的摆放，墙面的布置，黑板的利用等。学生触景生情，因美生爱，提高班级凝聚力，从而形成健康向上的班风。
2.亮化走廊。走廊有着其独特的气质内涵，它是独一无二的存在。走廊美化主要包括：走廊书吧、盆栽、走廊墙面的布置。如：今年我带的班的在走廊摆放着国风书架，书架上摆满了各样的书给孩子们阅读，这些书一部分来自学校购买，一部分来自家长的捐赠以及孩子们自己带过来分享的书目，每月会对书做一期更换，更换清理出来的书送给相邻班级的同学，或者进行图书漂流活动，这些活动能够保持走廊书吧的吸引力，不断更新的书目吸引了孩子们渴求新知的目光，孩子们进进出出都能够弥漫在浓浓的书香中。
综上所述，我们只要有意识地利用班级文化具有的潜移默化性，自我教育性等特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能，润泽学生的生命。
参考文献
[1]李红路《特色班级建设》.湖北教育出版社，2011年。
[2]李德顺《文化是什么》.《文化软实力研究》，2016年，12期。
[3]张祥兰《文化建设促进中小学教育品质提升》.《北京教育（普教版）》，2016年，第2期。
[4]夏丐尊《人间爱晚晴》.上海大法轮书局，1948年。
[5]苏霍姆林斯基《给教师的建议》.教育科学出版社，1984年。
[6]陶行知《陶行知文集》.江苏教育出版社，2008年6月。
论文作者:杨巧娟
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第374期
论文发表时间:2019/8/22
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