小学生良好写字习惯形成的研究论文_李小红

小学生良好写字习惯形成的研究论文_李小红

李小红 福建省永安市南门小学 366000

【摘要】通过写字教学,引导小学生不断调整写字姿势,帮助学生形成良好的写字习惯,让他们牢记提笔即练字,从而达到书写规范、端正、整洁的阶段目标,更好地促进学生写字能力的发展。

【关键词】写字教学;调整;形成;习惯

中图分类号:G633.67文献标识码:A文章编号:ISSN1672-2051(2019)10-174-02

写字是一项重要的语文基本功。它不但是巩固识字的手段,而且对于提高学生的文化素质起着重要作用,小学生必须从小打好写字的基础。《新课标》明确要求学生“能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。”“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”写字能培养学生良好的行为习惯。然而,在我校--------一所农村小学,写字教学现状不容乐观。那么怎样才能使使学生掌握正确的写字姿势,激发学生写字的兴趣,掌握汉字的书写法则和技能;使学生能把字写正确、端正,并逐步形成良好的写字习惯?本人觉得应着重从以下几个方面入手:

一、牢记姿势

好的写字习惯应从学前期和学龄初期抓起。练字先练姿势,没有正确的写字姿势,是不可能写好的。要求学生做到姿势不规范不动笔。示范写字姿势,让学生牢记:头正、肩平、背挺直、眼离桌面要一尺;胸张、凳满、脚要平、双腿放成直角形。所谓“没有规矩,不成方圆。”姿势是基本,应该严抓不怠。可以培养学生做事认真的习惯。一年级起步阶段,老师的示范是直观教学的最好手段,是最形象、最生动、最切实的指导。在本学期教学生写字之前,我首先介绍了田字格的各部分,帮学生认识了横中线、竖中线和四个小格,每次教生字时,我都会在田字格中示范每个字的写法,向学生展示写字的全过程,边演示边讲述:这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,学生通过观察老师形象生动的动作,亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程,直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调,领略到汉字的结构美。在训练中坚持从易到难、循序渐进的原则。先练习笔画和部件,再练习框架结构。练写笔画时,引导学生从怎么下笔、怎样运笔、怎样收笔抓起。如:横平竖直,点要斜;写“撇”时落笔重,收笔轻,顿笔轻轻抬起笔尖。就练写一个字而言,先教学生将一个字写正确、写规范,要求每一个笔画,每一个字,都要对照书本上的范字,一横、一竖、一撇、一捺分别占到了田字格的什么地方,笔笔指导到位。写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称,整体感觉如何,老师通过美化某些笔画,优化整体结构等措施,把整个字写好、写美,学生再加以模仿。

经过一段时期的观察和实践,我发现,凡是字写得美观的同学,他们上课都十分用心地观察老师的范写。因此,我在指导写字时,让学生把书合起来,放下手中的笔,目光集中在黑板上,认真观察老师的范写,听老师讲解写好这个字的注意事项,并举起小手,一边说笔顺,一边跟老师书空,掌握写字要领后,先让学生在写字书上描,再在自己的练习本上写字。

课本中的汉字很多,除了老师的示范以外,平时在指导学生书写时,应帮助学生在练字过程中寻找汉字的书写规律。比如,在指导学生写独体字时,我告诉学生要突出主笔,书写时应该把主笔写得舒展些,而其他笔画则相对压缩些。教学中,我先让学生自己去观察、比较,经过训练,学生对于汉字的构形技巧慢慢有了感性的认识。

另外,练字贵在精不在多。低年级小朋友注意力持续时间短,容易分神,过多的书写容易导致肌肉疲劳,手指发酸发麻,这样不仅对孩子的身体发育有害,还会诱发孩子抗拒写字的行为。因此在教学中,教师要坚持适度原则,即布置的练习量要适度,要求学生每个字练习的遍数也要适度。每课字,每个写4—6个,自己觉得写得好的,可以少写几个,自己觉得写得不满意的,就可以多写几个。对于有较多生字的课文,要分配到几个课时,不集中一节课写字。

二、激发兴趣

兴趣是最好的老师。相对于低年级的小学生来说,写字相对是枯燥的乏味的。所以,老师应根据儿童心理特点,得在“激发兴趣”上下工夫。鼓足学生学习写字兴趣的风帆,使他们乐于写字,把枯燥的写字当作一种乐趣。

故事诱趣。根据学生爱听故事的特点,我平时十分注意阅读和收集我国历代书法家献身书法艺术的故事,如王献子年幼时学子不用功,而被妈妈指出只有那一笔像他爸爸写的这故事。让孩子懂得握好笔,对日后的学习,长大成材有着至关重要的关系。举办亲子学写字的活动,让家长们掌握正确的执笔方法和写字姿势,授于写字教学的基本的方法与技能。孩子是家庭的希望,家长的一切。为了孩子的成长,他们愿意,并且乐意接受这样的继续教育。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在他们掌握了一定的本领以后,再让他们督促孩子完全回家作业,纠正不良习惯。并且每学期,甚至每个月都可以举行“我和爸爸妈妈比赛写字”的活动。学生很愿意参加这项活动,当他们的写字的比家长好看时他们充满了成功的喜悦,当家长的字写的比自己好看时同时会由衷的赞叹,这样学校、家庭双管齐下,效果一定好得多。并且可以通过活动增加亲子间的感情,同时也增强了学生对汉字的热爱。

三、以身作则

孩子年龄小、好动、注意力不集中,在培养学生学会看清田字格示范字的每一笔的位置并模仿着写难度很大,他们写一会儿就开始烦了,不愿意一笔一笔的仿学了,字开始潦草起来,随心所欲。教师发现后,以身示范,无论板书还是批作业,字迹都力求端正,作学生的表率。有了老师的表率,学生们能静下心来,认认真真地一笔一笔把字按要求仿写。克服自己生理和心理方面的因素所造成的影响,坚持学习,完成写字任务。学生在每次练习写字时,教师安排写字数量可以少,但质量要求高。没有感知就不可能有对写字的认识和理解,课堂教学的效益与学生对写字的感知有着密切的关系。因此,我们在改革写字课堂教学过程中,充分强调最大可能调动学生参与的积极性,在此过程中受到美的熏陶。

四、持之以恒

人们常说“不积步,无以致千里,不积小硫,无以成江河。”从一年级开始就要严格要求,严格训练,学生良好的写字习惯形成是一个漫长的过程。这中间是需要很多次的重复和训练巩固的过程,如果没有坚强的信念和明确的目标是不行的。我们初步分成这几个阶段:一年级上册,以书写简单的独体字为主,逐步学会写基本笔画。指导重点是帮助学生掌握正确的执笔姿势和坐姿;引导学生观察每个笔画的长短、高低、斜正、收放等,手把手地教好每个笔画的运笔,力争把每个笔画写正确,写规范;刚入学的学生,小手肌肉群力量不大,尤其要予以特殊关注,不可布置太大的写字量。

二年级上册,开始要写大量写合体字。合体字的教学要以写好偏旁为重点,要想方设法引导学生观察独体字成为偏旁之后书写的变化,引导发现其中的一些因为避让规则而引起的变化等书写规律,帮助学生写好每个偏旁,为写好整个字做准备。

第五册开始,学生已经学习了所有笔画和大多数偏旁,写字教学的重点要转移到部件的组合搭配上,学习呼应、向背、穿插、避让等组合规律,重点指导上下、包围、左右等结构的字的书写。可以选择有代表性的字重点指导,达到举一反三的效果。

第三学段时,教材中编排的生字减少,学生也已经掌握了书写的基本规律,大部分生字学生可以自己写好了。教师要有针对性地指导一些容易出错的、笔画多的字。此外,这个时期除了生字书写指导外,还要指导写好一篇字,如课后的抄写句子和段落,怎样才能做到工整美观,字与字的谦让,排列整齐,大小匀称,标点符号的规范写法等。高年级的小练笔,保证速度的基础上,做到整洁和流利,行款整齐等。从而达成课标提出的“要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。”

五、反复强化

小学生的自制力差,一个坏毛病要重复多次的出错,这就要求老师要有耐心,反复强调,使学生养成良好的写字习惯。学生是不同的个体,出现的问题多种多样,让学生直观清晰地观察到不同的写字的姿势,从中辨别出差别,选择最正确规范的,进行模仿训练。再深入到学生中去,分解要领,边讲边示范。平时批改作业和书写时,坚决做到双姿正确、规范,让学生受到潜移默化的影响。

学生的写字双姿是基础,来不得半点马虎。平时的写字一定要学生用正确的姿势书写。同桌时时做有心人,互相监督。不让同学找自己的瑕疵,有利于自己严格要求自己。在写字的过程中更要培养学生仔细观察认真书写的习惯,做到严而不厉。

参考文献

[1]王深根、毛建平编著.新课标研究[M],中国环境科学出版社,2003年

[2]胡君.基于新课标的语文教学[M],浙江大学出版社,2006年4月

[3]周文霞.职业生涯管理[M],上海:复旦大学出版社,2004

[4]李开复.做最好的自己[M],北京:人民出版社,2005

论文作者:李小红

论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊

论文发表时间:2019/7/31

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