【关键词】阅读教学；小学语文；提升有效性
一直以来，阅读教学均占据着小学语文课程中的关键性地位，除了能促进小学生提升阅读整体水平外，更加有益于小学生开阔知识面、快速进行全面发展。因此，在阅读教学环节，老师应高度重视其中的问题，充分意识到展开阅读教学的意义，从小学生的基础出发，以崭新的教学观念、基本内容、方法等，来有效提升阅读教学的整体效果。
一、国内小学语文目前的阅读教学问题
1、单一、固化的教学手段
目前，在素质教育的背景下，许多小学却仍然沿用传统的教学观念以及教学手段，引导广大小学生一味地为了学习而学习，并在阅读教学环节太过强调小学生的记忆、背诵、理论知识学习等，误以为学习成绩仍然可以衡量一切学习效果，而造成小学生一度丧失思考以及创新能力。而小学学校也还是只按照小学生的考试成绩，来评判教学质量水平。这样的教育模式只是简单地施加给小学生学习压力，严重压制他们的内在创造力以及天性。目前，即便教育部有指导语文老师树立阅读教学思想、指导阅读教学手段，但依然存在有大量的小学一成不变地沿用单一、固化的教学手段。
2、忽视了激发小学生兴趣的环节
在小学阶段，儿童正值快速成长的阶段，这些学生往往精力旺盛、求知欲强、对世间万物充满了好奇心，也并不满足于普通性事物，并且极度渴望掌握、理解新鲜事物之间的内部关联性、深刻性。但传统的不良阅读教学，却一度忽略了对小学生的整体阅读能力与兴趣方面的培养。这么一来，便导致小学生一旦脱离熟悉或者掌握的阅读题材，则会无法从新的题材着手，甚至在这样的打击下，丧失原本的阅读积极性与兴趣爱好。
3、忽略了小学生的整体主体性
目前，国内小学时期的阅读教学在种种考试制度的不良影响下，课程教学呈现出很强、很显著的功利性以及应试性特征。通常情况下，小学生仅仅在听课时，一味地单纯、被动地聆听语文老师的讲解，完全无法彰显小学生的主体性。同时，老师在阅读的教学环节，也太过强调自己的“教”，而一度忽略了小学生的自主深入理解、认识与精髓点。在课堂上老师普遍提问题或者枯燥地解释，这样小学生便极少有机会进行自主思考，也更加缺乏自由表达想法的机会。
二、小学语文提升阅读教学有效性的策略
1、及时更改单一、固化的教学手段
在小学的很多语文老师依然沿用传统的不良教学方法，在阅读教学中，太过注重小学生的成绩，针对叙事、议论、散文等种类不同的课文，沿用一种固化的教学方法。很多老师甚至还在长时间的教学中，均应用一种相同的教学方法，以致影响小学生创新能力的发展。因此，长此以往老师实施的阅读教学，会导致小学生逐步失去阅读课文的兴趣爱好，认为语文老师传授的内容缺失悬念，并一度以为阅读既枯燥又无味。所以，倘若一个老师所使用的教学方法太过单一、固化，不仅无法促进小学生上好阅读课、令他们无法增强阅读能力，反而还会导致自己的教学发展备受妨碍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，语文老师应充分认识更改单一、固化教学方法的意义，及时更改不好的教学模式，并且从各种类型的小学生出发，实行不一样的教学方法，再从课文的内容出发，选用合适的施教模式，以促进小学生进一步增强阅读综合能力。例如，语文老师针对寓言故事《狐假虎威》课文，可以从故事内容出发，再根据小学生普遍喜欢听故事的基本特点，以讲述故事的模式，来把课文中描绘的狐狸利用老虎的威风，来恐吓森林百兽的有趣故事给小学生讲授，以促进小学生更深入地认识、理解课文中的内容与蕴含着的情感，并通过这样的精彩故事，来激起小学生自主阅读的欲望。
2、快速调动阅读的兴趣爱好
在小学时期，语文课本中有精选很多兼具优美文质、形神的作品。为了充分促进小学生的高效学习，语文老师应利用好以上素材内容，并以多姿多彩的课程教学，有规划地促进小学生认真鉴赏、品读、背诵。这样文学作品便能步入小学生的内心，触动他们的心灵，并且真正热爱语文、阅读教学、文学语言。所以，语文老师应从小学生独具特色的规律出发，在上阅读课时，通过有效的策略，来紧抓小学生的兴趣爱好点，以培育小学生的优良阅读习惯，并从理解、分析、语感、探索等角度，来促进小学生全面增强阅读综合素养。要想实现该目的，在阅读教学环节，可以设计一定的能促进小学生开放思维的预习题，以通过金色的桥梁，帮助小学生调动自己的阅读兴趣爱好。譬如，在讲解《丝绸之路》时，老师可以先借助多媒体技术，播放《张骞出使西域壁画》给小学生观看，令他们对张骞产生熟悉感，拉近他们和张骞的距离。紧接着，再这样对小学生提问：“张骞是如何打开丝绸之路的？”、通过课文内容的描述，同学们，有体会到张骞具备的哪些高尚的品质以及精神？这样小学生便纷纷兴趣盎然地自主阅读，并且很好地体会到张骞的忠诚、机智、勇敢，和在未知领域勇于开拓进取的崇高精神，以实现事半功倍的目的
3、彰显小学生的主体性
在阅读教学环节，为了彰显小学生的主体性，语文老师应规划好适合的目标，并确立一定的方向，再在教学目标的引导中，按自己的计划逐步展开教学过程，以促进教学效率的整体提升。在阅读教学环节，语文老师应从小学生的整体学习情况出发，确立好适合的教学目标，然后从教学目标出发，来顺利实施教学过程。在规划教学目标时，语文老师还应从小学生学习的整体特点出发，认真教导小学生识字、增强阅读能力。最初应引导小学生熟练掌握词汇，再引导他们读懂课文，基于读懂再有所感悟、深入理解，并且渐渐增强他们的阅读综合能力。另外，在规划教学目标中，还应注意彰显小学生的主体性，结合他们平时的表现，科学地更新自己的教学目标，以践行因材施教的措施。同时，语文老师还应规划好每堂课的具体目标，告知他们熟知以上目标任务，以指引他们在学习中沿着正确的方向，更加积极地学习和阅读。
三、结语
总之，在小学时期，阅读教学环节至关重要。所以，语文老师应从目前的阅读教学现状出发，基于小学生的整体情况、兴趣爱好，来激发他们的阅读兴趣爱好，并结合阅读内容，实行有针对性的教学模式，通过生动、活泼、有趣的阅读教学活动，来促使小学生更深刻、认真地阅读课文，帮助他们形成好的习惯，并授以他们丰富的阅读技巧及手段，来快速提高小学生的整体阅读质量及效率，进而更加有效地实施阅读教学。
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论文作者:钟国荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/2
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