一、认识识字写字教学存在的两种倾向。
1.方法陈旧死板，缺少创新意识。小学1～6年级均有识字写字教学任务。在非公开的随堂教学中，不少教师仍习惯先教拼音，再逐个分析字形，然后给每个生字组几个词语，最后布置抄写生字等练习。字字如此，课课如此。一年级学生也背着沉重的书包，日复一日、周而复始地“上学──回家”，被动思考，被动学习，成为老师们课堂上的布娃娃，创新意识几乎被扼杀。
2.盲目追求形式，识字写字训练落空。此现象多为公开课上所见。为了“改革创新”进行“思维训练”，执教者标新立异，将课上得花里胡哨。本为学生熟悉或基本理解的内容，甚至已达到师生“对答如流”的程度了，还要组织热热闹闹的讨论；或做些与课程内容联系并不紧密的游戏；或让事先打扮得漂漂亮亮、穿戴整齐的学生上台“即兴”载歌载舞──“做课”现象明显，而作为1—2年级教学重点的识字写字教学却一晃而过。学生张冠李戴，将这个字读成那个音，而执笔、写字姿势更糟。有的人认为田字格只是学生写字中的一种形式，学生把字写小些或大得出格了也无妨；不按笔顺规则，学生想怎么写就怎么写，只要本子上的字形对了就行，根本不重视写字习惯的培养和基本功训练，以致学生作业马虎、字迹潦草，近视率也不断上升。
二、要想提高识字写字能力必须转变观念。
1.由“认写同步”改为“认写分开，多认少写，识字提速，降低难度”。以往从大纲到教材，生字不识便罢，一识就要求“四会”，师生负担很重。现在语文课程标准则明确提出：“识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。”这不仅是识字教学要求的变化，而且是识字教学观念的变化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样做的主要目的是“识字提速”，以便小学生及早进入利用汉字阅读的阶段。
2.写字要加强指导，提高质量。写字教学，一是写字量比识字量要少；二是写字与识字不同步。识字，把出现频率最高的字放在前面学，基本上不考虑字形的繁简难易；写字，则严格按照书写的规律，在编排上体现由易到难、由简到繁、由笔画少到笔画多、由独体到合体。如，一年级上册要求写的字基本上是独体字，每课学写的3～4个字，相对集中练写一两种基本笔画，“一二三”着重练写横画，“八入大天”着重练写“撇、捺”，“口日中”着重练写“横折”。由最基本的练起，有规律地练习，有利于大面积提高写字质量。
三、创设识字环境。
在低年级识字教学中，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。要积极创设各种识字环境，引导孩子们认识生字、牢记生字，掌握并在一定的句子语言环境中运用所学习的生字。可以通过社会环境识字。社会是一个学习汉字的广阔空间，眼见耳闻汉字无处不在，是广阔的识字课堂。很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起。例如，在认识“灯”的时候，我就引导孩子们，大家知不知道过马路要注意什么？很多同学都会说：“红绿灯。”因为大街上是同学们经常走的路，对路灯也非常熟悉，所以每个同学都能说出：“红灯停，绿灯行。”这时再让同学们认识“灯”，就会将“灯”字印到学生的脑海里。
四、小学语文识字写字教学需要创新。
1.抓住现有教学条件，促进有效学习。目前使用的教科书文质兼美、图文并茂，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，有利于学生在探究中学会学习，满足不同学生学习和发展的需要，对此要灵活运用，不要随意处理。学生是学习的主人，教师如何组织学生进行有目的、有计划的有效学习，才是值得研究的。对学生的基础、学习方式、学习遇到的困难、学习收获与不足、最终效果，教师都要始终关注，了然于心。只有这样，才能根据教材制定出有针对性、有实际意义的教学目标，才不至于出现盲目性或随心所欲的现象。
2.遵循教学规律，提高识字效率。汉字量大，且形体复杂，要找出学生自学有困难的字，进行重点突破。字形字义教学也有规律可循，利用“象形、指事、会意、形声”等造字法知识可帮助学生理解形音义，还可启发学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，通过加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、谜语、小组合作等，采用多种方法记住字的音、形、义。
3.加强基本技能训练。
一是要加强基本笔画教学，指导运笔。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等八种。每个汉字都是由基本笔画组成的。基本笔画的教学，要进行直观教学，加强示范，一丝不苟地训练，让学生掌握笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔、收笔以及运笔的轻重、缓急和提按的要领，从而使每个基本笔画写得规范。
二是要加强独体字的训练，定准主笔。定准主笔，字的笔画位置就容易摆布。教学时，要注意引导学生认准并定准主笔，摆布好副笔，做到疏而不空、重心平稳。
三是要加强偏旁部首的教学，揭示规律。偏旁部首大多是从独体字演变过来的，它直接影响到整个字的结构和重心。要注意提示学生独体字做偏旁部首时末笔的变化。
四是要加强合体字的教学，把握部件的比例。要注意指导学生把握上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等结构的合体字各部件的大致比例，交代清楚每个部件的高矮胖瘦、部件之间的穿插挪让，使学生的书写比例恰当、穿插合理、挪让得法、匀称美观，并能够举一反三、触类旁通。
五是要引导学生观察，注意发现问题，促进学生写字能力的提高。
论文作者:王春林
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年4月总第224期
论文发表时间:2017/4/1
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