吉林大学基础医学院 130000
摘要：目的 对数字切片在组织胚胎学实验教学中应用的可实用性进行了探讨。方法其研究对象选择某校一班52名和二班49名学生，并且将数字切片教学和传统玻璃切片教学法分别在组织胚胎学实验教学中应用，并对比两组实际的考核成绩。结果一班理论成绩（85.1±4.98）分，二班成绩（87.1±5.1）分，相比差异不含统计学意义（P＞0.05），二班实验成绩（93.1±5.7）分，一班（82.1±4.5）分，二班实验成绩显著高于一班，差异具统计学意义（P＜0.05）。结论将数字切片应用在组织胚胎学实验教学中，其具有较高的实用性，学生的实验成绩可以大幅度提升。
关键词：数字切片；组织胚胎学；实验教学；应用
前言：想要最大程度的是组织胚胎实验教学质量和教学效果提升，在临床这个课程实验教学中，医学院就要引入相应的数字切片，因为它是虚拟的切片，处理时会应用到有关系统和扫描仪，最后以图片形式记录传统的玻璃切片，进而成为数字切片，逐幅自动采集数字化显微图像，具有高精度、视野宽、无缝自动拼接特点，可以自行的对静止的切片素质图像进行自动拼接[1-2]。人们越发的对医学院组织胚胎学实验教学中的数字切片开发、显微数码交互系统的集成进行重视，此种方式，利于改革此课程教学模式和教学方法，提升教学效果。当前，研究对象选择选择一班和二班的学生，并对数字切片在组织胚胎学实验教学中的应用进行了细致的探讨。
1资料、方法
1.1资料
将某校2018年3-4月份一班和二班的52和49名学生为研究对象，这两班的学生全部都是经过全国高等教育考试入学的，有很强的基础，随机进行的分班，其由同一名老师教授两个班级的胚胎组织学理论课，并且5名教师担负组织胚胎学实验课程教学。
1.2教学方法
在一班应用的是传统的玻璃切片教学，二班则使用数字切片，下面是具体的制作方法：软件和硬件系统一起形成自切片系统，拼接功能，图像的采集、融合，以及控制等多个功能部分构成软件系统;硬件系统由加装步进电机、键盘、摄像机的显微镜组成。在对数字切片进行制作时，用全自动显微镜在低倍物镜（4×）前，对玻璃片进行快速扫描，采用显微扫描平台将切片沿着X/Y轴缓慢移动，并将切片图像向向X轴方向采集。对需要扫描的区域进行选择，再对（40×）高倍物镜进行选择以得到图像。使用专业的真彩色大幅面CCD，使样品更逼真，分辨率更高。并且对压缩和储存图像、扫描控制等软件进行相应的利用，来自动且无缝地拼接和处理扫描的切片，以对相应的数字切片库进行建立。使用这个系统，能够构建成一个典型的，精美的玻璃片的完善的数字片库，存储在存储介质或计算机中，并由系统和章节分开存储。
1.3观察指标
通过期末考试，详细记录了两班学生的实验课、理论课成绩。
1.4统计学方法
SPSS19.0分析了所有数据，计量资料的正态分布数据用（±s）表示，两独立样本用t检验，差异有统计学意义（P＜0.05）。
2结果
表1为两班期末成绩对比情况。
3讨论
3.1阅片数量的增加
虚拟性是数字切片的显著特点，拿一张玻璃切片作模板就能够持续反复复制，且可长时间保存。尤其是那些不常见的重要的标本，对于同类标本，砌片可以通过取材位置和染色方法进行观察，最后，学生能够全方位清晰了解到机体组织结构[3]。
3.2提升阅片质量
传统玻璃切片，有较复杂繁琐的制作过程，并且在应用时褪色风险较大；此外，由于缺乏教育经费，更新不及时，学生根本看不到高质量切片；有些学生不能很好地使用显微镜，这样将不能准确找到典型结构，使阅片质量备受影响。为确保图片效果最佳，制作时，需要调试和筛选数字切片，这样，就不用学生花时间对图片清晰度进行调整，就可通过不同倍率观察图片，从而对人体的组织结构更深入、更全面地了去解。
3.3便于编辑、管理
数字切片主要存储方式是以电子文档的形式，作为一种虚拟切片，学生可以随时查看典型结构，并进行适当标记，不需要对典型结构进行移动和重新搜索，这样大幅度提高了学生对切片的学习效率。在数字切片的管理上，其存储空间比较小，主要以虚拟方式存在，分类检索十分方便，在当今先进的科学技术中易于保存，在很大程度上提高了数字切片管理效果。
3.4利于学科间教学资源整合
数字切片因为是一种虚拟切片，储存起来很方便，也利于教学资源的整合。如，可以有效整合组织学和病理学切片，这样，学生就能够很好的学习和比较两种切片，清楚两者间的差异，更易于学生了解此种切片组织结构的正常和异点，最终达到无缝对接知识点的目的[4-6]。
3.5生动活泼教学氛围的营造
将数字切片应用在组织胚胎学的实验教学中，可以充分调动课堂教学氛围，任课教师可以选择一些难度较大的标本，同时作为课堂教学的重点难点，此外，通过添加文字来设置问题，让同学们更加的参与到讨论中。学生可以边讨论边互动，通过互动系统来表达各自的想法，在此系统中，不管是分组讨论亦或是全班讨论，均彼此不被影响，有较高的讨论效果[7-9]。学生之间合作学习、互相交流，有效激发出学生的学习兴趣和热情，从而不断培养学生观察能力和实际解决问题的能力，将学生的主体作用更好地体现出来。
3.6利于实验教学考试改革
当应用数字切片后，需要对新题型进行设计，举个例子，可以让学生辨认器官，不仅要能够准确认出各个器官，而且指导各个器官的特异性结构，同时利用互动系统进行录像和拍照。为了考核具备全面性和客观性，可设计出多样化的考试题型，这样，可以充分弥补传统考试中学生粗浅认识，通过这种考试形式，不但能够更加了解学生的学习情况，而且还充分发挥了实验课的积极作用。
通过本次研究结果得出，一、二班学生理论成绩比较结果，不具备统计学含义（P＞0.05），对于实验成绩而言，一班显著低于二班，这样可证明，将数字切片应用到组织胚胎学实验教学中，有较高的实用性。
结束语：
总之，在组织胚胎学教学中，有效引用数字切片，不但改变了传统的教学模式，还提升了教学效率，也是教学形式具全面性，实验教学质量获得大幅度提升。在远程教育和网络教学理念的基础上，实现了对数字切片的应用，其现实意义巨大，是现阶段教学中一种较为有效的工具。
参考文献：
[1]胡军，周欣，丁艳芳，等.PBL教学法在组织胚胎学教学中的应用[J].中国组织化学与细胞化学杂志，2016，25（1）：99-102.
[2]徐纪伟，吕喆.数字切片在组织胚胎学实验教学中的应用[J].卫生职业教育，2014，32（16）：41-42.
[3]章燕，王海丞，钟滨，等.数字切片在口腔组织病理教学中的应用[J].口腔颌面外科杂志，2016，26（4）：295-298.
[4]张国荣，王文奇，李丽，等.组织学数字切片的制作及意义[J].中国医学教育技术，2017，31（1）：30-32.
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[6]徐纪伟，江丽，孙丹华，等.基于形态学数字化平台的“反转课堂”《组织胚胎学》实验教学改革的应用[J].中国中医药现代远程教育，2016，14（1）：23-25.
论文作者:王钊
论文发表刊物:《医师在线（学术版）》2019年第04期
论文发表时间:2019/4/10
标签：切片论文; 数字论文; 胚胎学论文; 组织论文; 学生论文; 教学中论文; 成绩论文; 《医师在线（学术版）》2019年第04期论文;