浅议地理教学中板图作用和运用，本文主要内容关键词为：中板论文,作用论文,地理教学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
地理教学已经走进多媒体时代，但许多人简单地将多媒体等同于电脑、课件和投影等电教平台及其软件，而将传统的地理挂图、地理板图等置之度外。这显然不符合多媒体一词的本意。笔者认为，传统教学媒体尤其是地理教学板图有着独特的魅力，即使在电化教学日益普及的今天，它仍大有作为。
一、地理教师需练好绘制板图的基本功
地理教师练就一手好的绘制板图的基本功，其显要之处莫过于树立自身形象。特别是在教师上第一堂课时，在无任何准备和掩饰的情况下，一幅娴熟、漂亮的轮廓图转眼之间在教师的笔下从无到有展现于黑板上，这无声的语言在学生惊叹之余已鲜明地向其宣布：你们的老师真厉害！板图技能正是地理学科教学基本功区别于其他学科的特色所在，实为学生喜闻乐见。轮廓图及板图艺术对加强学生的非智力因素培养，增强课堂教学的凝聚力，提高教学效果，提高学生学习地理的积极性都是行之有效的。
二、板图能够以最简单的笔画概括地、直观地反映地理事物
有利于教师抓住地理事物的特征，把复杂的地理事物形象鲜明地表现出来，突出教学重点，也便于学生利用图形来理解问题，掌握知识。教师可以从容不迫，边讲边画，从而使各地理要素分层凸现在第一平面上，有利于突出教学重点，分散难点，有效地帮助学生抓住地理特征，掌握地理事物的表象和发展规律，培养学生观察、思维、想象、记忆、分析、综合、判断和推理能力，以及运用地理知识解决实际问题的能力。使地理教学由远及近，由简到繁，由浅入深，从感性到理性，从而使地理教学过程协调统一，容易取得最佳教学效果。
三、地理板图的形象性和趣味性
地理板图的形象性和趣味性，能够活跃课堂气氛，有利于调动学生听课的积极性，也有利于教师开展教学双边活动。比如有些国家、地区的地形可以适当的夸张、简化成各种事物图像。如中国的轮廓图像一只昂首挺胸的雄鸡，日本就像一只毛毛虫，澳大利亚大陆则可以模拟成一顶皇冠，德国似乎是一个被法国和捷克各咬了一口的梨。教学中运用地理事物的形象性，能够丰富学生的形象知识，培养学生的形象思维，激发学生的学习兴趣。
四、板图教学艺术和讲画同步教学法反映了地理教学的特点
根据心理学的原理，动态的事物比静态的事物给人的刺激更强烈。在轮廓图的完成过程中，学生有一个等待完满结局的渴求，这种动机驱使着他们把注意力紧紧集中于教师移动着的笔端，新的兴奋中心不断地和持续地出现，这样的心理过程相当有利于教学的进行，这样的教学也符合学生的认知规律。若教师能进一步做到及时、灵活地边讲边画，凝形、声、色于一体来传递信息，力求达到出神入化的境界，则不但把“静”图变成“动”图，而且把死的“哑”图变成会说话的“活”图，这样做的结果动用了学生的视觉、听觉等多种感官，给予学生的享受是无尽的回味，使他们在不知不觉中进入画面，得到的常常是丰富而稳定的信息储存，地理事物的再造想象和知识的升华。比较而言，主要以静态方式展现事物的幻灯或投影尚不具备板图这样的功效。动态的板图动后即静，信息全部保存于黑板上，这又克服了电视、电影等画面一闪即逝的缺陷，可对信息进行持续的观察，留下牢固的对区域范围轮廓的记忆。
五、板图是原图的区域范围轮廓的简化，一般勾绘成曲线图
绘制时只取其神似，而不计细节。非一曲一折均与实际相符合，旨在抓住基本，突出特点，切中要害。略去非本质的东西，突出特征和本质的东西。 这样绘出来的图形鲜明、醒目、美观、活灵活现，可使学生在一瞥之下即一目了然，留下深刻印象，有助于记忆，对于揭示区域的空间位置及地理事物的分布规律有突出的表现力。板图图形具有简易性、准确性、鲜明性的特征。在对原图进行简化时，要注意简化并不是漫无边际、心中无数地随意取舍、任意改造，而是有计划、有目的地进行的。就是说，简化原图必须根据教学的需要，符合教材内容和教学目的的要求，该简则简，该留则留，略而不谬。否则，不但不能使板图在地理教学中发挥应有的作用，反而会使地理知识受到歪曲，弄巧成拙。对于那些与教学无关的部分要大胆简化，要敢于和善于动原图的“手术”。但对体现图形特色，反映图形神采的东西，则不能简化。如中国轮廓图的东北和西北两端的尖角，以及西端的帕米尔，南端的雷州半岛，东部的辽东半岛和山东半岛及其环抱的渤海湾都要形象地表现出来，否则就体现不出中国轮廓图图形的特征，而使图形丧失“神采”。所以，绘制板图的过程即对区域范围轮廓概括、简化的过程，即制图综合的过程，实质是进行创造思维的过程。如此看来，一手过硬的绘图基本功是需要努力培养，反复训练，下一番工夫才能获得的。不过，也不要把绘制轮廓图看得如狼似虎，谈之变色或敬而远之。只要注意坚持经常，勤于动笔，过硬的板图基本功便水到渠成。平时，教师还要注意学一点绘画知识，培养一点美术修养，以逐步提高艺术修养的层次。绘制板图还可根据不同的需要只取原图的某一部分，有针对性地、重点突出地“吃”什么“拿”什么。运用成熟则可达到任意驰骋、游刃有余之境地。如讲我国沿海省区的有关内容时，即可只画东部海岸线轮廓，而不必将全国轮廓图都绘出来。
总之，一幅好的板图，能够使学生在学到知识的同时，得到艺术美的享受，更重要的是它有助于教师改变满堂灌或过多板书的呆板教法，开展活泼新颖的教研活动。同时，板图对培养学生动眼、动脑、动手的综合能力，对提高教学质量都能发挥其独特作用。