初中历史开放性试题命题实践的回顾与展望，本文主要内容关键词为：开放性论文,命题论文,试题论文,初中历史论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
开放性试题（以下简称开放题）是相对于有明确结论的封闭性试题而言的，一般是通过提供材料和问题情境设置等方式引出话题，由学生自由选择主题进行作答。开放性试题具有选择性、开放性特点，有利于考查学生多种思维品质，如思维的广阔性、思维的深刻性、思维的批判性和思维的灵活性等。肇庆市自2001年将历史科列为中考必考科目，试卷由闭卷和开卷组成，闭卷主要考查基础知识，多为封闭性试题；开卷主要考查思维品质，为开放性试题（分值为15分）。这种模式迄今已历四载，走过了一条探索之路、不断革新之路。本文试就此作一些回顾和展望。
一、四年来开放性试题评述
2001年肇庆市中考改革，历史科首次列入中考必考科目。在这年的中考历史试卷中，我们革故鼎新，大胆命制了一道与以往封闭性试题不同的开放性试题：
2001年7月1日，是中国共产党建党80周年纪念日，为庆祝中国共产党诞辰80周年，现请你构思一套纪念邮票。构思时应以中国共产党80年的光辉历程为题材，从中选取一个角度，拟定一个主题。邮票所反映的内容可以是历史事件，也可以是历史人物或历史事实等。
要求：
1.用简洁的文字（不超过13个字）概括你所构思的这套邮票的名称。
2.用最简短的文字写出每枚邮票的名称，并作简要介绍。
3.构思的邮票不得少于4枚。
4.中心突出，主题明确。
5.紧扣教材。
6.不要使用图示说明所构思的内容。
“一题激起千层浪”，开放题成为全卷的亮点，考试的焦点，议论的热点。多年来，考试要求学生回答的多是一些比较封闭和有现成完整答案的问题，学生也习惯于死记硬背“标准答案”，谁背得好，谁在试卷上完整地再现了这个答案，谁就可以取得好成绩。当大多数师生认为历史也就是这样教、这样学、这样考的时候，此题的出现，在当时引起了巨大的震动。有老师疑惑：这是历史考试吗？也有老师忧虑：要求我们的初中学生设计邮票，行吗？
这道题要求你构思一套邮票！要求你做设计师！范围都给你了，并且是开卷考试，虽可以任意翻书或查阅其他资料，但问题是如何选取一个角度，选择适合的材料来表现主题。所以，现实是你不会无米下锅，米和菜给你，就看你的了，你是不是一个好厨师，能否做出一盘色香味俱佳的菜肴端上来？死记硬背的准备在这里全无用处，因为，此题拒绝简单再现和没有主题的胡乱拼凑，要求考生展现自己的才智，表现自己的创意，拿出自己的东西来！
这道试题给考生提供了广阔的思维空间，考生可以从中共成立到现阶段的整个历史中进行思考。1921年中共成立，到2001年中共诞辰80年，整整80年的历史，其间充满了艰辛的探索，不屈的抗争，涌现出无数历史人物，经历过许多风云变幻！考生还可以将目光投向更远，从鸦片战争以来中国蒙受的屈辱和展开的抗争中选取内容，凸显“没有共产党，就没有新中国”的主题，历史感更厚重！总之，开放题给那些思维活跃、善于独立思考、想像力强、富有创见性的考生提供了一个展示的平台，他们可以从已有知识中自由取舍，重组和整合材料，设计出一套符合要求、创意新颖的邮票。而那些习惯于依赖老师归纳答案，自己机械记忆，不习惯独立思考和探索的同学，茫然失措、无从下手的反应也不是不可能。
这道试题考查导向非常鲜明：历史教学必须从单纯记忆、掌握知识的状况提高到重新整合、处理和加工知识，并能够灵活运用知识的层面，一句话，历史教学要培养学生的创新意识和创新能力。学会运用历史知识，是历史教学的应有之义，命制试题应充分坚持这一导向。2002年肇庆市中考历史卷中的开放题继承和发展了这一思路：
国庆前夕，某校初三（1）班准备围绕新中国的历史组织一次主题班会，假如你是这次主题班会的组织者，请你按如下要求设计这堂班会课。
1.主题班会的题目自拟，要求简洁明了。
2.活动形式可以不拘一格，但活动时间、活动范围要有可行性。
3.活动过程应包括活动的基本要素和主要环节。
4.所选材料应联系教材，紧扣主题。
请回答：①主题班会的题目。（3分）②活动形式。（3分）③简述这堂主题班会课的活动过程。（3分）④简要列出这堂主题班会课所需的相关材料。（6分）
这两年的开放题均考查了学生运用所学历史知识的能力，都要求学生展示自己的创新设计能力，属于活动式考题。但2002年试题比2001年试题更加开放，提供的空间更为广阔，开放的程度更进了一步：①2001年试题的指定形式为设计邮票，2002年开放题的班会课则没有指定形式的限制。设置如此广阔的空间，高度的开放性，显然是希望学生有创见地从不同的角度展示自己的能力。②选取班会作为考试的切入点，既贴近学生的学习，又关注学生的生活实际，学生完全可以在自己熟悉的天地间，充分运用所学知识，尽情畅想，自由构思。
开放题实际完成的情况怎样呢？从中考结束反馈的信息看，在班会主题的选择上，有“新中国建设成就”，有“新中国外交”，有“新中国光辉历程”，还有“新中国探索前进的曲折和艰难”等。同一段历史，从多个角度审视，选取的具体内容不尽相同，但却都是学生思考和辨析的结果。在活动形式的设计上，真可谓是百花齐放，别出心裁。有击鼓传花讲新中国建设成就的游戏形式，有分组讨论形式，有选代表演讲和表演节目的形式，还有历史图片的展览形式等等。在策划活动过程上，不少同学都用“开始”怎样、“然后”怎样、“最后”怎样来表述活动的环节、意义，很多同学的主题班会策划得井井有条，活动方案切实可行。一份份不错的活动计划，既显示了学生的组织、策划能力，又显示了学生的知识运用与创新能力。
虽然这道开放题是一道紧密联系学生生活实际、高度开放、鼓励考生运用历史知识创造性解决问题的好题，但是在分数的赋值方面也引起不少老师的争议，他们认为该题共15分，写个题目3分，设计活动形式3分，策划活动过程3分，以上占了9分，但这9分仿佛并不是直接考查历史知识的，而是更多地关注考生是否具备较强的组织、策划能力等。恰恰这些质疑就是我们所要求的，即要求学生学会运用知识，我们设计此题的用意即在于此（学会运用）。
在连续两年考查运用历史知识创造性解决问题之后，2003年，随着课程改革的推进，历史科的中考命题思路有了新的变化，我们在考题设计上转向对“课标”提出的课程目标的关注。
义务教育课程标准指出：“改变课程过分注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”历史作为一门人文学科，理应教育学生求真、生智、向善，关注学生人文精神的培养，关注学生情感的陶冶，态度的形成，品德的提升和价值观的塑造。强调情感、态度、价值观是历史学科本质的回归，在以往的教学实践中，我们很少在这一方面自觉地去关注和考查，因为以前的《教学大纲》在这方面是不作要求的。肇庆市2003年中考历史试卷中的开放题就在这个空白区域率先作了一次探索和尝试：
材料一 （《新华网》人民大会堂2003年3月18日电）温家宝总理说，说起台湾我就很动情。他深情地背诵起国民党元老于右任先生写的一首诗，让海峡两岸记者无不为之动容。
材料二 于右任是近代民主革命先驱、诗人、政论家、国民党元老。当他滞留孤岛（台湾）时，对大陆情念颇深。1962年1月24日，于右任作歌：“葬我于高山上兮，望我大陆。大陆不可见兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，永远不望（忘）。天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。”
材料三 邓小平谈到台湾问题时指出：“实现祖国统一是民族的愿望，一百年不统一，一千年也是要统一的。”
结合所学知识，请回答：1.读了上述材料，谈谈你的感受。（6分）2.运用所学知识说明“台湾自古以来就是中国的一部分”。（6分）3.我国政府希望通过什么方式解决台湾问题？（3分）
这道开放题要求考生阅读温家宝总理对台湾动情的表述、国民党元老于右任思念大陆的诗作和邓小平祖国一定要统一的谈话三段材料，结合所学知识，谈谈自己的感受。
台湾问题的解决，事关国家领土、主权完整的实现。在这一问题上谈感想，价值取向明确，立场要求坚定。考生分析材料后，不难体会两岸人民血浓于水、同根同源、割舍不断的亲情；也不难表达反对分裂、维护祖国统一的鲜明态度。作为一个中国人，谁不关注台湾问题，谁又不是满腹情丝缠绕呢？考生可以打开感情的闸门，让感情的潮水奔涌，尽情地阐述和释放自己心中对台湾脱离大陆母亲，一岛孤悬海外的哀痛。不论是对台湾游子归来的深情呼唤，还是对台独分子分裂中国的罪恶图谋的严厉挞伐，还是对实现祖国统一的种种设想，等等，都表现了他们在这一问题上的态度、情感和价值取向，从而达到对学生的情感、态度、价值观进行了解和考查的目的。
开放题的第二问要求考生运用所学知识，说明“台湾自古以来就是中国的一部分”。这一问的概括性和归纳性较强，考查的历史知识时间跨度也比较大，中外历史均有涉及，问题的开放性虽然不大，却比较适合对初中学生进行分析综合能力和从纷繁的历史内容中获取有效信息的能力的考查。由于不少学校的师生对此热点问题作了准备，甚至已将这一问题归纳得井井有条，考生只需翻开资料照抄即可，这样，命题时的出发点有些落空。这样的结果也给了我们新的提示，中考命题要匠心独具，设计的试题要新颖而独到。否则，学生间的公平竞争将受到挑战，对中考这种选拔性考试也是不利的。
相比于前三年，2004年我们在开放题的命题上又前进了一步，要求学生阅读有关材料，形成自己对历史的感知和判断，这是对初中学生历史观的大胆考查：
阅读和理解下列材料，结合所学知识自拟题目，写一篇历史小论文。
材料一 1792年，马嘎尔尼率英国使团来华。他们带来了西方工业革命及近代科技的最初成果和最新信息，如天象仪、反射望远镜、天文钟、大型战船模型、近代火器等。沉迷于“天朝心态”中的乾隆皇帝及臣属，对马嘎尔尼带来的西方科学技术产品不屑一顾。英国人谈及科技产品制造与安装的复杂，乾隆斥之为“夸大其词”；当马嘎尔尼向清政府武英殿大学士福康安提出让随身卫队给他表演欧洲火器操练时，福康安却漠然回答：“这种军器操法，量也没什么稀奇。看也可，不看也可。”——摘自左玉河《失去的机遇》
材料二 1840年，英国借口保护贸易，发动鸦片战争。1842年8月，清政府战败，被迫签订《南京条约》，中国开始沦为半殖民地半封建社会。
材料三 1872年，中国官派第一批幼童从上海出发赴美留学。——摘自孙燕京《晚清社会风尚研究》
要求：1.主题突出，观点明确。2.必须联系中外历史内容论述，并涉及本题提供的材料，不要泛泛而谈。3.史实详略以说明观点为宜。
这道开放题选取了三个历史镜头：一是英国马嘎尔尼使团来华，带来工业革命和近代科技的成果与信息，但清政府却不屑一顾；二是中国在鸦片战争中战败，开始沦为半殖民地半封建社会；三是中国官派幼童从上海出发赴美留学。要求学生理解上述材料，联系中外历史内容，自拟题目，写一篇历史小论文。
仔细品味一下，不难发现，该题提供的三则材料背后各有深意。第一则材料说明清朝科技虽然实际上已经落后于西方了，但统治者虚骄、封闭，不了解世界文明发展潮流，排斥先进文化。第二则材料表明中国终因落后而挨打。第三则材料表明清政府不得不走出国门向西方学习。试题巧妙地从历史长河中截取了三个片段，形成否定之否定，层层递进的逻辑关系，然后将其推到考生面前，要求考生心有所悟，情有所感，然后自拟题目，下笔成文。
这道开放题选择了一个沉重而很有现实与借鉴意义的题材——中国的现代化，这是中国近现代史的一条十分重要的线索，是一个让人万般感慨的话题。从马嘎尔尼使华至今，200多年来，世界文明突飞猛进，工业革命、电气革命、新技术革命的浪潮汹涌澎湃，而曾经执世界文明发展之牛耳达千余年之久的古老中国，却日渐落后，频频挨打，现代化的进程步履维艰！原因何在？今天，我们终于发现：西方文明之所以发展，中国文明之所以落伍，关键在于是否抓住了历史提供的机遇。200多年间，西方国家正是抓住了工业革命、电气革命、新技术革命的契机而迅速走上了现代化道路。200多年间，中国也曾经有过多次迈向现代化的机遇，然而，中国更多的是失去了机遇！这是多么沉痛的教训，这是一段多么发人深思的历史！每一个中国人都会因此扼腕叹息。试题就在这三个小小的片段中，暗示这样深刻的道理，让考生凝重思索，理性思辨，领悟历史，反省历史，汲取教训，认清历史发展的大势，抓住机遇！
应该说，这是一个小切口、大纵深、精妙而深刻的试题，试题中蕴含了恢宏的历史视野，深刻的历史洞察力；试题的背后，其实隐含了整整一部近代中国艰难走向现代化的历史，是一部浓缩的近现代史！
试题揭示的道理——抓住历史的机遇，乘势而上，面向世界，关注一切先进的科技成就和世界进步文化潮流，把握契机，促进民族发展和国家的崛起。不仅对我们今天的现代化建设极富借鉴意义，也体现了学习历史的“鉴前世之兴衰，考当今之得失”的价值所在。
二、开放性试题的题型和内容选择
1.题型
开放题的考查题型有活动式、问题式、作文式、观点辨析式等。
（1）活动式：如肇庆市2001年、2002年开放题。要求考生依据所学知识进行创新设计或组织策划，开展一项活动，在活动中运用书本知识，在运用知识的过程中创新。
（2）问题式：给出材料，根据材料回答问题。可以设置多个问题，侧重考查知识能力、过程方法、情感态度价值观等新课标三维要求，可能在设置的问题中各有侧重，但均可涉及。
（3）小论文式：就某些历史现象、某段历史发展进程或某个历史人物等，深入分析，阐述个人的认识和理解，说明其中蕴含的道理，揭示历史的启迪，展示历史的智慧，作有意义的探究和论述。这是一种研究学问式的试题，对学识和能力的要求较高，对初中学生稍难些，但很适合对研究性学习情况进行考查。
（4）观点辨析式：对一些既有积极一面又有消极一面的历史人物、历史事件等，作正反面解析，引导学生的思维向不同方向延伸，展开学术式的争论，从不同立场和视角，阐述自己的观点。比如对洋务运动的评价，李鸿章评述等等，均可进行辨析。由于初中教材中可供辨析的考点不是很多，而且许多问题书本已有定论，故这种题型的命题还不太容易。
开放性试题的题型是多种多样的，还有如描述式等，至于用什么题型考试并无一定之规，而且各题型的界限并非壁垒分明，几种题型结合起来命题，也是完全可能的。
2.内容选择
开放题能否命制成功，考点的选择很关键，从这四年命题实践来看，主要是从以下两个方面进行把握。
首先，开放题所选的考查内容一般都具有现实意义，多切近社会热点和焦点问题，涉及时政。从肇庆市这四年中考历史科命题看：2001年，中共建党80周年，中考就考查了党史；2003年，台海局势动荡，两岸关系紧张，国人关注，全球聚焦，中考命题就考查了台湾问题；2004年，胡锦涛总书记组织政治局就“十五世纪以来主要资本主义国家的历史发展”即“大国兴衰”问题进行专题学习，中考命题就以此为题材。由此可见，每年的中考开放试题都与当前社会热点、焦点或时政相关联。因此我们在教学中要关注时政，关心国家大事，要放眼世界，留意国际风云变化，认真分析和思索，做到“眼中形势胸中策”，现实问题历史思考，历史问题现实分析。
第二，开放题所选的考查内容一般都是学科的主体知识。其着眼点主要是从人类文明发展进程中选取关键时期或转折时期的内容进行考查，同时也特别重视对历史发展起决定或关键作用的历史事件和历史人物进行考查。
三、开放性试题对历史教学的意义
长久以来，我们的教师恪尽职守，对课本知识进行精心的解读和归纳，把一个个历史知识“块”，梳理得条条缕缕，解析得细致全面，然后塞给学生，让学生花大力气去把它死死记住，不必多问为什么，关键记住是什么！我们在知识的记忆上花了太多心血。学生的脑海里，也总认为——学历史，不就是背吗？学历史就是背、就是记，教历史就是勒令学生去背、去记，这不能不说是历史教师的悲哀，学生的悲哀，历史学科的悲哀！历史是客观存在过的事实，历史与我们现实间隔着尘封而厚重的烟雾，我们总是要求学生隔着这重烟雾记住烟雾那边的事，却很少让学生穿越这层烟雾，深入到过去，深入到历史中，去感悟，去体察，去思索，同历史进行对话，感受历史发展的脉搏！往者已逝，来者可追。我们需要置身于历史中去，探究这一段历史是怎样形成的，既要站在历史的古道上思考，又要从高处鸟瞰历史，用宏观的视野去考究，就事论事地讲述一个历史事件是无法看得全看得广看得透的。历史是极富理性的人类探索前行的轨迹，我们要从历史中汲取营养和智慧，也要对历史进行思辨和批判，我们不是思想家，但学习历史，我们需要不停地去思考，我们不仅能看明白一个历史现象，知道它是怎样的情况，而且还应该去求证，弄清楚为什么，对历史作深刻的认识和理解，作深入的探究和思辨，才能聆听到历史老人智慧的声音，才能达到学史使人明智的目的，正如钱乘旦先生所言：“历史不是一个人人都能看得透的东西。你要是能够看得深，看得透，看得懂，那么你是一个非常了不起的人。历史是会说话的。首先，你要听得见它说话，我不相信每个人都能听见历史说话，能够听见历史说话已经很不容易了，而你要听得懂历史说的话，这是很困难的，非常困难。如果你能够真的听懂历史，你就很了不起了，治理一个国家也是如此。”（《南方都市报》2003年12月4日《中南海里的“历史课”》）从一定意义上说，历史教育任重而道远。