现代远程教育技术与小学语文教学的优化整合
贺虎山
（甘肃省武威市凉州区九墩滩九年制学校，甘肃武威 733000）
摘 要： 随着科技的不断进步和网络的高速发展，网络已经渗透到人们生活的各个方面，也为人们的生活带来了极大的便利。同时，网络在教育方面也发挥着强大的媒介作用，它让优秀的教育资源得到合理分配。然而，网络在为教育带来新机遇的同时，也带来了更大的挑战。因此，远程网络技术与教育的优化整合要求教师遵守一定的原则。小学作为教育的初级阶段，在语文教学中具有重要的作用。本文主要分析并阐述了远程教育技术与小学语文教学优化整合的过程。
关键词： 现代远程教育技术；小学语文教学；优化整合
引 言
小学是学生学习语文的初级阶段，也是为后续语文学习奠定基础的关键时期，所以教师应对小学语文教学引起重视，合理选择教学内容。教师将小学语文教学和远程教育模式相结合，对语文教学具有重要意义[1]。远程教育技术是一种新型教育学模式，目前在一线城市的语文教学中逐渐被应用，并取得了一定的教学效果，能够有效丰富小学语文教学的内容，激发学生学习语文的兴趣。
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一、小学语文学科的特点
小学语文属于一门人文社会学科，是人们传递思想和相互交流的工具。语文作为一门学科，有以下几个特点。
（一）语文学科具有基础性和工具性
在小学阶段，语文教学的基本任务是培养学生的听说读写能力，并使学生掌握一定的语文学习方法和技巧，使学生理解深刻的传统文化内涵[2]。学生如果能够掌握一定的语文知识、理解中国传统文化的深刻内涵，便能为其今后的学习和发展奠定基础。远程教学在小学语文教学中的应用，使语文课堂充满趣味性，有助于提高小学生语文教学质量。
（二）语文学科具有人文性和思想性
语文学科具有基础性和工具性，在利用远程教学的过程中，教师要注意语文教学的目标。语文教学的基础目标是提升学生的听说读写能力。在远程教育中，教师和学生虽然同处于同一时间，却不在同一空间内，因而教师和学生之间无法有感觉上的活动、情绪上的转移。因此，教师往往容易忽视教学中的听说读写，这样一来，学生没有教师的监督，往往会因惰性而放松对自己的要求，导致教学效果不佳。在小学语文教学中，教师应多元化地应用远程教学技术，使学生的学习思维更广阔。
（三）语文学科具有开放性和多样性
语文是中国几千年文化的汇聚，由于课堂时间有限，教师难以全面地将所有内容在课堂上呈现出来[3]。语文不仅在内容上具有开放性特点，而且在教学形式上也具有多样性特点，语文教师可以开辟语文教学的“第二课堂”，利用课外活动，使学生能够深刻感受中国文化的历史感。此外，语文教学还具有较强的趣味性，蕴含多样化的语文思维，能够激发学生的学习兴趣。
（四）语文学科具有地方性和区域性
在语文教学过程中，教师要充分发挥语文学科的教学思维，为探索现代远程教育技术做好良好的铺垫。教师只有深刻了解语文学科的特点，才能透彻了解远程教育技术与语文教学结合的现实意义，并取其精华，去其糟粕，从而取得事半功倍的教学效果。
二、现代远程教育技术与小学语文学科的整合
我国地大物博，民族众多，不同地域、不同民族的语言、文化和风俗不一样，因而具有较强的地方性和区域性[4]。例如，北京的生活习惯与上海不同、沿海地区的文化和内陆不同、游牧民族的文化和农耕民族不同，这些都对语文教学具有直接影响。
（一）远程教育技术与语文教学整合要注意教学目标不可改变
教师除了要在教学中使学生掌握语文知识和传统文化外，还要使学生形成正确的社会主义核心价值观，激发学生对语文的学习热情，同时，教师要开拓学生的视野，提高学生的文化品位，培养学生高尚的情操。人文性和思想性像一对“孪生兄弟”，二者紧密相连，密不可分，因此，在语文教学中教师应体现其人文性和思想性。
（二）远程教育技术与语文教学整合，要注意渗透语文的人文性和思想性
在远程教育过程中，学生通常在计算机前接受教育。学生处于成长阶段，注意力和自控力与成人相比尚不成熟，尤其是对直观图片具有较强的新鲜感[5]。因此，语文教师在远程教学过程中，要注意向学生阐明语文中的人文性和思想性，使学生在直观了解课文内容的同时，能够理解其中深刻的文化内涵。学生体会到深厚的人文思想后，会对人文思维形成一定的认知。教师此时可以将更多教育思想内容渗透到远程教学中，能够为学生后期学习提供更广阔的空间。
（三）远程教育技术与语文教学整合要注意不同地域、不同文化之间的融合
远程教育技术虽然实现了教育资源的再分配，但也给教师和学生带来了一定的不便之处[6]。例如，在远程教育过程中，由于有些学生是少数民族，普通话存在一定不足，或教师因当地风俗文化，在教学中使用语言不当，造成教师和学生之间的隔阂，从而无法达到教学目的。因此，在教学过程中，教师要主动了解计算机另一端的学生所处地域的风俗文化，确保学生和教师之间充分融合，从而使远程教育更具现实意义。
结 语
综上所述，在应用远程教育技术时，教师要充分结合语文学科的特点和学生的实际情况，因地制宜、因材施教，取其精华，去其糟粕，让学生充分享受远程高质量的教育资源，使学生形成自信，这有利于将学生培养为具有核心素养的、中国特色社会主义所需要的优秀人才。语文教学与远程教育技术相融合，是社会发展的必然选择，能使教学资源更加多元化，有助于提升学校的整体教学水平，是未来发展中必不可少的一种新型教学思维。
在EPC Gen2中提出了多阅读器工作的模式，该模式可以允许多个阅读器同时工作，多个阅读器之间的清点流程可以不互相影响，独自完成清点工作。在该模式下，不能提供多轮清点协同工作模式。
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[5]马树荣.远程教育资源在小学语文教学中的应用探析[J].考试周刊,2018(59):47.
[6]曾贵艳.高中语文教学中远程教育资源的运用[J].考试周刊,2018(10):41.
中图分类号： G43
文献标识码： A
文章编号： 2095-9192(2019)34-0005-02
基金项目： 本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“情感教育模式下农村寄宿学生自主学习能力提升路径研究”（课题立项号：GS〔2018〕GHB1339）的阶段性研究成果。
作者简介： 贺虎山（1974.1-），男，甘肃武威人，大学学历，小学一级教师，研究方向为小学语文教学及学校德育教学。