关键词：中学语文教学；家国情怀；培育；研究
在中国社会发展的新时期，培养学生的家国情怀具有着举足轻重的意义。语文教育培养的目标是塑造学生的高尚的人格，培养学生爱家，爱学校，爱社会，爱国家，爱民族的家国情怀意识。用这样的家国情怀意识去理解语文，去承担社会责任，去用人文情怀去关注社会现实问题，在社会问题中注入自己的解释，用科学的家国情怀去致力于国家的强盛，民族的自强，使中华民族屹立于世界的不败之地。
一、家国情怀的内涵
在漫长的中国文化长河中，读书当为君父分忧，忠君，爱国成为了士大夫的心灵准则。“三军可夺帅，匹夫不可夺志也”、“富贵不能淫，贫贱不能移、威武不能屈”。宁可最终战死沙场，马革裹尸而换，也绝不苟且偷生。唐代诗人李贺唱响“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的忠君之歌，杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧民之思为家国情怀注入了新的内涵。传统士大夫开始由“穷则独善其身，达则兼济天下”转向了关注社会和国家。开始关注民族的命运和社会的发展。家国情怀成为了中华民族的共同意识。“众人皆醉我独醒”的屈原，为了国家命运，在和楚怀王交谈无果的情怀下，自投汨罗江。“鞠躬尽瘁、死而后已”的诸葛亮，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，“人生自古谁无死、留取丹心照汗青”的文天祥等爱国志士们，无不包含对家尽孝，对国家尽忠的家国情怀。进入近代社会后，随着西方列强的入侵，文人志士在面对国破家亡，救亡图存的过程中，不断总结，最终形成了家国情怀。可以说，家国情怀是在中国传统文化发展中不断积淀下来的，是经过语文检验的，是中国古代思想文化的语文宝贵财富。是中华民族的集体价值观。
家庭是社会的最小单位，是国家稳定的重要组成部分。只有家庭和睦了，家庭成员才有幸福感和归属感，才能减少生活中的矛盾。生活中的矛盾减少了，家庭成员才可以在轻松的氛围中报效国家，正所谓“一家不治，何以治家国”，最终为国家的建设贡献力量。
二、中学语文教学中培育家国情怀的方法
（一） 学科结合 培育情怀
高中阶段的学生群体是成长的群体，他们学科知识面广泛，获得知识面的方式比较多样。在传统的高中语文教学中，教师要注意立足教材，在教好教材知识的基础上，采取多形式，多角度的培养学生的家国情怀。语文、语文、政治学科同样属于人文教育类学科，共同肩负着培养学生的家国情怀的重任。因此，在教学中，教师在讲解语文知识的同时，特别是在讲解语文上的科学文化成就的同时，就可以融入语文学科的教育，例如在讲解唐诗宋词的时候，可以引导学生首先理解在语文知识层面，是因为唐宋时期政治稳定，经济繁荣，所以在文化领域出现了璀璨的唐诗宋词文化，引导学生去品读唐诗 宋词中国年蕴含的语文文化，激发学生的爱国热情和民族自豪感，对中华民族传统文化知识的认同，形成科学的人生观和价值观。
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同时，语文教师可以探索将语文的教学走出课堂，走向社会，走向大众。近年来，央视打造了“中国古代诗词大会”和“中国汉字听写大会”两档文化节目，语文教师也可以在班级或者学校里，组织类似的文化活动，例如“中国古代人物群英会”“我们大家说语文”等比赛，在和语文人物“同呼吸，共命运”的过程中，感受中国传统文化和语文文化，形成民族自豪感。在开展了语文教育的同时，教师可以进一步挖掘思想政治教育学科的特点，对学生进行社会主义价值观的教育。多学科的综合教育和多形式的游戏活动教育相结合，培养学生的家国情怀。
（二）感恩教育和学生家国情怀的培养
学校教育是学生价值观教育的主阵地，特别对于寄宿制学校，学生更多的时间都是在教师的管理中度过，高中语文教师往往担任班主任，在教育和管理过程中，要切实发挥高中语文教师的作用，将每一个班级建设成为一个小的家庭单位，要让学生确实感受到这个特殊“家”符号的温暖，培育学生的家国情怀。
在过去的教育中，高中语文教师主要关注学生的学业成绩，对学生的其他方面，关心的相对较少。我们更多给予学生的是学习的尺度，而非生命的温度。在应试教育的重压下，我们部分老师不顾及学生的任何感受，一味的对学生加以所谓的严格管理，不完成作业就体罚的方式，这是完全不可取的，教师要在教育工作中谨记“追本溯源：对症下药”；学生是一个个发展中的人，每个年龄段都有不同的特点，是鲜活的生命，生命教育，安全教育，学校家庭教育就显得格外重要。我们教师要学会思考，在培养学生家国情怀的大背景下，如何让学生爱班级，爱学校，如何从小事做起，从培养班级自信心和自豪感做起，就显得非常重要。如何才能用生命的温度去和学生们靠近，让他们体会到教师的关爱和奉献，做到用“大爱之心关注学生发展的细节，实施差别化管理，分层次推进”的指导思想去真正从生活等各个方面去感动学生，让学生怀着一颗感恩的心去丈量生命的长度和人生的尺度，去感恩每一个生命中的人。
在教师用有生命的温度去温暖学生的同时，要在语文教学中融入感恩教育，让学生感恩家庭，感恩学校，感恩社会，感恩国家，感恩民族，将家国情怀的培养融入在感恩教育之中，让感恩之花绽放于家国情怀教育的沃土之中。上文提到，在教师用心贴近学生心灵的同时，要教会学生用感恩的心贴近教师，以心换心。对父母的感恩，对父母感恩，实际上就是对家庭的感恩，就是家国情怀中，“家”的意识的集中体现。学生只有真正爱自己的家，才会进而去爱社会，爱民族。在培养了学生“家”的意识的基础上，再去培育学生“国”的情怀，就水到渠成了。因为一个不爱家，心中无家之人，那么再好的教育，再精彩的课堂，对其而言都只不过是打发时间的无聊消遣，不能起到任何作用。
爱国，也许是一个人用自己的一生奉献给国家,不管遭遇怎么样的波折我们的爱国情怀都永不放弃,国家也不能放弃他，爱国，是把自己心中的小小种子,对华夏文化的那种眷恋铺展开来,让它散发世界,而国家要记住这样的人,为了祖国牺牲自己的人，在国家危难之际挺身而出的人，我们不能让他在历史中随便被淡忘。爱国情怀是有的人坚持自己的良心采取批判的立场,而国家要珍视这样的赤子之心和国事情怀，要报以的是最大的宽容和开放的胸襟。
参考文献：
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论文作者:李磊
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
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