百色学院 预科教育学院 百色 53000
摘要：如何提高少数民族预科生化学实验课教学质量将是对化学教师重大考验，分析少数民族预科生化学实验课教学面临的问题，针对这些问题分析其中原因，且提出相应具体措施。
关键词：民族预科生、教学改革、化学实验课
少数民族预科学生是我国高等教育组成特殊部分，享受国家政策招生政策。近年来，地方大专学校升本科后，普通高等院校招生人数增多，高考录取分数普通下降趋势。少数民族预科生是在本科批次录取完之后才录取，且少数民族预科生录取计划人数每年增多，导致录取的预科生高考分数普通较低，学生整体素质不高，给预科培养单位增加了教学难度。
少数民族预科生的培养将面临一些问题，首先，少数民族预科生生源质量参差不齐，教育教学难度大；其次，少数民族预科生增多，培养单位师资不足，教学任务重；最后，预科教育教学软件、硬件设施不完善，因此导致少数民族预科培养质量开始下滑。在我们化学实验课教学活动中，发现学生动手能力较差，学习兴趣不高，整个化学实验课教学活动中表现出诸多不尽人意的地方，如何提高预科学生“有效教学”是教师必须思考的问题。针对化学实验课在实践教学过程中面临的问题，希望教师积极应对，采取相应措施改变现有的教学方法，少数民族预科教育基地实践教学需要亟待提高。
一、百色学院少数民族预科生基本情况
2016年4月，自治区人民政府把百色学院预科教育学院确定为广西少数民族预科教育基地，这是广西第二个少数民族预科教育基地。目前，百色学院承担广西大学、桂林电子科技大学、桂林理工大学、桂林航天工业学院、桂林旅游学院、广西科技师范学院和百色学院区内7所高校少数民族预科生， 1206少数民族预科生培养任务，其中理工类635人，文史类304人，文理综合类267人，免缴学费少数民族预科生290人，情况见表1。在校生有13个少数民族，其中包含广西十二世居民族。
表1 各高校少数民族预科生基本情况
一、少数民族预科培养面临问题
以百色学院预科教育学院为例，百色学院承担区内7所高校少数民族预科生， 理工班级15个，文史班级9个，每个班级大约50人左右，都是混合编班。理工类班级开设化学课和化学实验课，由于学生班级较多，实验场地有限，化学实验课教学课时不足，每学期只能开设1个化学实验，4个课时。在化学实践教学过程中，将面临以下问题。
1.生源质量参差不齐
广西区内高校招生少数民族预科生分A类和B类，其中少数民族预科学生A类来自广西区内60个老、少、边、穷县农村户口应届高中生，免预科培养一年学费；少数民族预科学生B类来自区内参考高考籍学生，录取条件只限制是少数民族（除了汉族不招生），需要缴纳学费培养一年。从各高校录取少数民族预科生分数不同，理工类高考录取平均分高的459.54，低的330.00，平均分数相差129.54分。从混合编班班级来看，一个班级里面，高考成绩最高分495分，最低分303分，分数相差192分，这样以来，给任课教师教学增加了难度。
2.基础薄弱
少数民族预科学生原就读中学师资力量薄弱，教学设施简陋，教育质量相当落后。据老师上课随堂授课调查，学生在高中阶段从未去过化学实验室，都是化学老师在课堂演示实验。学生化学技能只停留在教材层面上，学生动手操作机会太少，化学动手实验技能较差。在化学实验《酸碱中和滴定实验》中，发现学生称量操作不规范，酸式滴定管和碱式滴定管都不会使用，不懂懂读数，高考化学实验技能完全是靠背诵而不是实践去理解。
3.缺乏自信心，学习不主动
预科学生在预科培养阶段，部分学生带着“预科生”标签学习，认为预科生学习比本科生差的态度。其实不然，通过几届学生比较，发现少数民族预科生一些特点：一方面少数民族预科生缺乏自信心，怀疑自己学习能力；另外方面，少数民族预科生上课不预习，课后不思考，作业是相互抄袭，缺乏自主学习能力。在开展《酸碱中和滴定实验》中，老师在化学实验课做演示实验的时候，部分学生不认真听课，听的过程中也不计笔记，而在自己动手操作过程中发现问题都不去思考，不按实验规范操作，实验数据结果误差很大。
三、化学实验课教学改革应对措施
1.树立信心
教师在课堂上给少数民族预科生树立信心，去掉“预科生”标签，在开展化学实验课前，先在教室里面给学生开展《化学实验室安全教育》和《玻璃器皿认识及操作规范》课程，在给学生安排《酸碱中和滴定实验》中，特别要求学生学习认识酸式滴定管和碱式滴定管，从洗涤、润洗、装液、读数、滴定等过程。先把这些操作规范起来，后面才开展实验。
2.分组实验
由于班级较多，学生动手能力较差，所以把行政班级50学生分成2组，每组大概25人，每次实验安排2位化学教师负责一次课，每位老师负责10~12学生，虽然增加了教师工作量，但是学生动手能力得到提升，教师发现学生操作不当的及时纠正，发现问题及时解决。同时开展相关化学实验设计选修课程，这样提高学生学习化学兴趣，安排学生进入化学实验室开展兴趣实验等课题。
3.引进师资、改善教学条件
少数民族预科教育基地师资队伍不足，在岗教师编制不足，只能外聘一些教师任课，由于外聘教师管理存在一些困难，导致预科学生难免有工作懈怠情况。一方面加大力度引进教师，解决编制问题；另一方法，建设化学实验室，满足同学做实验需求，提高现有实验室利用率。
三、结 语
少数民族预科预科生培养需要因地制宜，根据各省政府政策办学、特色办学、公平办学。让学生把化学实验课学好，提高化学基本操作能力，同时作为教师还需要不断第探索适合民族预科生化学实验课教学改革，让学生在有限的课时掌握化学基本规范操作。
论文作者:雷禄,黄瑞政,韦相龙,潘支学
论文发表刊物:《文化研究》2017年11月
论文发表时间:2018/1/5
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