新疆福海县解特阿热勒镇中心小学 836400
摘 要：课堂教学是教学中最为常用的教学形式，是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中学生的参与活动。简单而言，课堂教学是指一种目标明确、按计划、有组织、有步骤的教师的教与学生的学相结合的双边活动过程。
关键词：课堂教学 评价 教学设计 遵循原则
课堂教学评价是指在课堂教学实施过程中出现的对客观对象所进行的评价活动，其价值在于课堂教学，一般主要从教与学两方面进行评价。它是教学管理的一项重要措施和手段。通过评价可以及时反馈信息，实施教学调控，达到以评促改，优化课堂教学，提高教学质量，促进学生成长。
我在长期听课评课中不断学习摸索总结，有以下几点肤浅认识和体会：
一、评课前“三明确”
平时，我们听课很少有明确的目的，有时只是为了应付学校的常规检查，听完课就算了，无论什么教师、什么课都是从教态、语言、教学设计、板书设计、练习设计以及学生的反应等方面去评，结果授课者认真上课而听课者只是完成了任务，两者都没有收获。明确教材内容及授课教师的教学思想和设想，便于评课人从总体上认识和理解这节课，并以此为前提进行评价，以免无的放矢，盲目评说。那么，在评课前我们要做一些什么呢？我认为应该从以下三个方面去做。著名教育家叶澜教授认为一堂好课应具备以下基本要求，即“五实”：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。明确所授课的类别以及授课教师的水平、年龄、个性、心理素质等，以便确定评课的侧重及方式。
二、评课中遵循的“三原则”
任何人、任何一堂教学课都不可能是完美。如何提高教学质量？有效听课、评课便是最好的方法之一。
如何能真正达到评课目的？这就要求评课者必须遵循以下几个原则：
1.客观原则。评课时坚持实事求是、客观公正，不能主观臆断或掺杂个人的感情，评课不分长短优劣，应尽量做到拿捏分寸，在不足处提出好的建设性意见。
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2.导向原则。要把握教改的方向，指导教学，明确导向。
3.整体原则。要着眼课堂教学的全过程，并考虑课堂教学构成因素的地位和作用，对部分和整体要有一个综合性的评价。
三、评课把握“三条要求”
1.以教学理论为先导 ，帮助授课教师认识自己的课。
2.以大纲、教材要求为基础，帮助教师研究自己的课。
3.以课改精神为指导，帮助授课教师改进自己的课。
四、评课要达到“三种效果”
1.正确导向。要突出对体现基本要素的考察，以利于有针对性的评断。
2.改进教学。布鲁姆说：“评价不是为了区分，而是为了改善，教学评价不只是为了鉴定优劣，旨在通过评价发现不足之处，并不断加以改进，促使教师素质和课堂效益的提高。”评价过程暴露了薄弱环节，提供了改进的依据。要求授课教师通过有目的、有重点的反复钻研教材，以更可靠的把握教材，采用更有效的教学方法，设计出更科学的教学程序，从而提高课堂教学水平。
3.激励上进。通过评课，肯定成绩，指出特色，能让教师充分体验到成功的喜悦，认识到自身价值，增强竞争意识，激发其刻苦努力、奋发进取、孜孜探求的主动精神，充分调动教师的教学热情。
五、评课中的“三避免”
1.要避免不分主次，要善于抓住主要问题。要是不分主次，眉毛胡子一把抓，一二三四五罗列一些问题而不求其根源，不但让人难以接受，更不利于改进教学提高质量。
2.要避免只从“教”的层面来评价教学的优劣，而要从“学”的层面来探讨教学的不足。也就是说评价课堂教学不能简单的定在教师的讲授水平上，而应定在学生主动参与如何、对知识的领悟水平、智力的开发和能力的提高的程度上。
3.要避免把个人观点强加于人，而要允许其他教师提出不同的看法。教学有法，但无定法，重在启发，贵在得法。提倡多种教法最佳结合，允许不同看法，评课不一定非要找出不足来。
六、评课中还要注意的“三个差异”
1.注意教师的年龄差异。对老教师要尊重，对同龄教师要坦诚随和，对年轻教师要肯定长处，指出不足，细心指导，扶持爱护。
2.注意教师的性格差异。态度谦逊的，可促膝谈心。性格直爽的，可直抒己见。性格固执的，谨慎交言，避免尴尬局面。
3.注意教师的素质差异。对素质好的，提出新目标，给予高要求。素质一般的，注意鼓励、鞭策。素质较差的，诚恳帮助，促使其苦练基本功。
总之，我们的评课要从实际出发，弃旧观念，不流于形式，要以“评”促“教”，相互取长补短，进一步搞好课堂教学。让评课成为大家汲取知识、提高教学水平的殿堂，发挥众人智慧，解决课堂教学中的疑难问题。
论文作者:朱兴华
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第191期
论文发表时间:2016/5/26
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