摘要：作文学生综合知识和能力的体现，同时也是衡量语文教学质量的标准之一。同时又是语文教学的一个难点，因此，如何提高学生的写作水平，进行重难点攻克，显得尤为关键。
关键词：作文教学；方法；改进
如何提高学生的作文水平，一直是语文教师的研究课题，而作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的一个难点，更是衡量语文教学质量的重要尺度。但是，在语文的读写训练中，阅读训练的分量较重，而写作教学却面临着极度的尴尬，学生怕作文，教师也烦作文。双方都是为了完成任务而去教、写作文。
笔者从事了二十多年的语文教学工作，深深感受到了作文教学的重要性，也经常遇到一些问题。通过观察、研究，发现目前的作文教学主要有以下几大现状：
一、当前作文教学中存在的弊端
1.作文观念滞后
目前存在两种极端：一种强调应对高考，按一定的模式化套路，不得越雷池半步，他们进行理论性的如审题、立意、构思、开头、结尾、过渡等知识化的作文教学，并要求学生写作文尤其写考场作文务必严格规范，看似“新颖”，其实大有“新八股”之嫌。另一种强调抒发真情实感，感叹生活，行文可以随心所欲。这样的写作往往会使学生忽视了基本的审题立意，导致文不对题，离题万里；思想也多是天马行空，捉摸不透。在升学的大环境下又不可取。
2.作文随意性大
现实中，很多语文教师作文课没有预案。有的教师随意在黑板上写个题目，简单提几点要求，让学生八仙过海，各显神通。如此盲目写下去，不但无从激发学生的写作兴趣，反而容易使之产生消极敷衍的心理，为了完成作业，东拼西凑，甚至胡乱抄袭一通，应付了事，整个学期下来，写作水平根本得不到提高。
3.学生对作文“望而生畏”的逃避心态
学生一写作文学生就叫苦连天。究其原因，主要有以下两点：一是农村学校的学生基础差，厌学情绪严重；二是视野狭窄，阅读量少。由于缺乏积累素材，作文内容空洞无物，学生也容易形成“巧妇难为无米之炊”的畏惧心理，对作文兴趣索然。
4.作文批改形式单一
受传统教学观念的影响，作文教学仍然以教师为主体，批改之后有的仅仅是写几句简单的评语，缺乏对学生整体情况的分析，有的甚至没有点评，就是写上“阅”一个大字，师生之间、学生之间缺乏交流。为了提高学生的语文素养，我们必须改革作文教学。
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二、改进作文教学的方法
1.教师应更新教育观念，勤于写作，提高自己的写作素养
一个教师如果想教给学生一点知识，那么自己就要掌握许多知识，只有如此，教师的教学才能左右逢源、游刃有余。教育家叶圣陶说：“我非常赞成教师‘下水’！”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师培养学习写作的兴趣，提高自身的作文水平，才能引导学生去写，指导学生更好地写。不能仅靠“纸上谈兵”，只讲理论知识，而缺乏实际指导。在互联网时代，要善于运用网络和信息技术，我们可以利用多种方式写作，如微博、博客等。总之，教师要勤于写作，提高自身的素质，才能更有效地指导学生作文。
2.要正确指导学生作文，从生活中找灵感
《语文课程标准(2011版)》明确要求：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。如何落实课标的精神呢？笔者进行了生活情境的创设，激发学生对生活的联想和思考，引导他们不断挖掘生活经验。如在上作文“介绍一种自己喜欢的小吃”时，笔者一上课就绘声绘色地描述小时候我拿破拖鞋、中华牙膏壳等小物件换姜糖的情景，说的学生口水直流，强烈地冲击了学生的心灵，唤起了生活的回忆，笔者趁机话锋一转：你们喜欢什么样的小吃？说来大家听听。顿时烤羊肉串、烤地瓜、臭豆腐、葱油饼、手抓饼、烤香肠纷纷出笼，整个教室似乎弥漫着热气腾腾、香气四溢的味道。然后，要求每位学生都介绍自己喜欢的小吃，个个表现都很精彩。笔者通过生活中学生感兴趣的事物，激发学生的兴趣，体验感受生活，从而产生美好的情感，产生歌颂美的欲望，提高了写作能力。
3.有效利用课文阅读，将作文与阅读教学紧密结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道，语文教材中不乏优秀作品，有的文章句式整齐、意境优美，如朱自清的《匆匆》，学生体会到原来深刻的人生哲理可以用这样浅显易懂的语言表达得那么贴切、细致、形象，于是产生了和作者的共鸣，仿照他的形式写下了：看电视的时候，时间从屏幕上流过；玩耍的时候，时间从嬉闹中流过……
“读书破万卷，下笔如有神”，一个人如果生活经验欠缺，书本知识缺乏，写作时必然“囊中羞涩”。只有大量的阅读积累，作文才会有源源不断的活水。
4.作文批改要讲究实效
作文批改是作文教学的重要环。好的评语，对点优点给予赞扬，对缺点要委婉指出，态度中肯，不能扼杀他们的写作欲望。我在批改学生作文时，看到写得精彩之处，会在底下画波浪线，还用简笔画画竖起大拇指或是笑脸，然后在旁边写下批注，和学生交流，把每位学生的习作当做一个作品，发现自己的优点，提高学生的写作兴趣。所以初中生要尽量发现他们作文的闪光点。
5.上好作文讲评课
作文讲评，是作文批改的延续和发展，是一个教师指导和学生自主学习的双边活动的过程，作文讲评课能让学生明确作文的优劣以及努力的方向，能有效提高学生的作文水平。讲评时，首先要准备充足的讲评资料。讲评资料可以是记下的学生作文的有关情况，如作文优缺点、典型句子、存在的共性问题以及优秀例文等等。这样，才能达到讲评的目的。其次，教师要精心备课，设计好各个环节，最大限度地让学生参与进来。以提高作文讲评的实效。
俗话说：“教无定法，贵在得法”。作文是教学的一个内容，其法尤其重要。只要我们用心准备，将指导、批改、讲评几个环节把握好，从学生的实际出发，那么我们的作文教学一定会收获累累的硕果。
参考文献：
[1]韦志成.语文教学情景论[M].南宁：广西教育出版社，1998.
[2]阮 真.中学作文教学研究[M].上海：民智书局出版社，2016(5).
(作者单位：浙江省文成县珊溪中学 325304)
论文作者:朱应庆
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年2月上
论文发表时间:2017/3/29
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