（四川省攀枝花市米易县麻陇彝族乡中心学校，四川 攀枝花市 617211）
摘要：小学数学是学生刚步入学校的启蒙学科，主要由数字、图画、逻辑关系组成，而数学的学习主要以问题为根本。问题的多样化造就了解决方法的多样化，同时，多角度考虑问题有助于开拓学生的逻辑思路和想象能力。数学来源于生活也将应用于生活，不是将问题与答案死记硬背，而是活学活用、开拓思路。
关键词：小学数学；教学现状；有效策略
小学数学普遍存在的问题就是学生不善于发现问题，也不敢提出问题，更不想去分析问题和解决问题。发现问题的能力其实是以提出问题、分析问题和解决问题作为基础和前提的，反作用是促进其他方面能力的培养，从而提升学生的数学学习能力。教师如何在小学数学教学的实践当中，实现培养学生发现与提出问题的能力，并且能够顺利地分析与解决问题，就是需要进一步的教学研究方案的思考与反思。虽然现在有许多小学数学教师已经开始对学生进行培养解决问题的能力了，但是在实践的过程中，教师所取得的效果仍然无法达到预期的目标。
一、指导学生收集并处理信息
小学数学教师在教学过程中，可以有效的使用学生较为熟悉的信息资源，在课堂中利用多媒体技术展现出来，在这样的情境下指导学生观察并收集有关教学信息，重点培养学生利用细心观察解决问题的方法，有效的提高学生在收集并处理信息方面的能力。例如：在《轴对称图形》的课堂教学中，首先利用多媒体技术，展示提前准备好的教学课件，有飞机、蝴蝶、奖杯、喜字等图片。让学生细心观察这些生活中经常出现的图片，找到这些图片的共同特征。有的学生会说这几幅图由中间分开，两边的部分是一样的。这时教师运用学生观察到的特征分别比对每张图片，学生就能更直观的认识到他们的观察是否准确。在对这些图片进行观察的过程中，学生的学习热情得到了激发，提高了学生收集并处理信息的能力。
二、突破定式，激发需求
随着课程改革的推进，素质教育越来越被重视和推崇。在21世纪的今天，教师应当突破传统，以一种新的理念去教育下一代。教师应当尊重学生的奇思妙想，对每个学生的意见和想法进行有效的正确的评价。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”而这种打破砂锅问到底的精神在小学数学解决问题中更是至关重要。当一道解决问题出来，每个学生从中获得的信息也是各不相同，但只要是通往正确的答案方向，那么不管过程怎样都应当受到教师的表扬和鼓励。
三、培养学生善于解决问题的能力
教师要在小学数学教学中教会学生解决问题的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在数学教学中，教师可以通过画图这样的方式来完成小学数学问题的解决，画图可以使学生将抽象的问题变得形象，可以帮助学生进行更具体的思维模式的思考，这使得解决平面几何的问题时，学生可以在没有具体图形的时候，还能靠思维来解决问题。另一个方法就是通过各种数据列表，学生可以对数据的联系一目了然，能够更快地发现其中的逻辑关系。除此之外，关于学生在整合知识方面的能力也是教师在教学中应该重视的能力。小学生对像开放题或者变式题这样的要求思维比较跳跃性的题目，教师应要有针对性地锻炼学生综合分析题目的思路，寻求巧妙的解题途径，提高学生对综合知识的内在联系的把握与解题的质量。在抽象题解题上，教师可以传授数形结合等这些方法给学生，帮助学生将抽象的思维化为具象思维，更好地去处理在数学学习中遇到的各种难题。另一个方便，教师可以通过倡导学生多维度去思考问题，支持学生创新思维发展，尽最大的努力去调动学生的主动性和积极性，养成解决问题的能力，并且善于解决。
四、改变教学方法
传统的教学方法就是老师教，学生学。随着现代教育技术与新课程改革的不断深入发展，教师的教学手段有了一定的改变，教师可以利用多媒体等现代教学手段开展教学。数学课堂教学显得有了一定的活力。但是，学生依然是被动的接受知识。笔者在多年的教学中进行了摸索，认为小组合作方式是培养学生主动学习，锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的有效方式。在小学数学教科书中编入插图的首要功能就是激发学生的兴趣，通过一副或者一组图片构建一个数学场景，帮助学生了解数学知识。这些插图能够激发学生的想象力，让学生融入到生活场景中感受数学与生活之间的关系。学生可以在熟悉的数学场景中解决问题，从而培养学生养成通过数学思维解决生活中的问题的能力。但是在生活场景图的使用过程中仍然出现很多问题。插图和教学之间存在着很大的问题，在两位数的加减法及口算方法的计算中，要求学生能够让数学知识来解决进位加法和减法，要能够算出结果。教师可以给学生几分钟的时间，自己去寻找答案，让学生通过自主学习找出问题，分析问题，自己学会解决问题。然后以小组合作的方式开展讨论，学生在小组合作学习中将自己的学习结果在小组内进行展示，学生通过小组合作学习找到自己的问题所在。小组合作学习之后，每个小组可以由一个同学来汇报学习结果，这个过程中，学生的思维会出现更多的碰撞。解题思路和方法可能除了书本上的还有其他，教师要根据学生的具体情况作出评价与矫正，引导学生拓展思维。
关于小学数学教育对小学生解决问题的能力的培养是有着相当重要的作用的，在小学数学教育中，教师综合了应用里所学的数学知识、数学思想以及数学惯有的逻辑思维和方法来解决问题，小学生在智力发展的阶段，通过阅读理解对问题陈述的题目，根据在老师那里所学得的逻辑思维能力、运算能力和空间的想象力，进行综合运用，就是一种解决问题能力的体现。这种数学能力不仅在课堂上有助于小学生顺利地获取知识，还可以帮助学生在生活中将课堂的解决问题的能力和习惯应用到实际中去。解决问题不但是数学的一个基本技能，更是生活中最需要的基本生存能力。
参考文献
[1]黄海湖.小学数学教学中解决问题的多样化方法[J].小学科学(教师版)，2016(9):85-86.
[2]刘权.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程学习(上)，2014(5):103-104.
论文作者:马顺祥
论文发表刊物:《知识-力量》2018年7月上
论文发表时间:2018/7/16
标签：解决问题论文; 学生论文; 能力论文; 教师论文; 小学数学论文; 数学论文; 思维论文; 《知识-力量》2018年7月上论文;