王拥军 四川省南部中学 637300
【摘要】随着时代的发展，素质教育越来越受到国家、学校的重视，数学在素质教育中占据着重要的部分，但是由于数学学科本身比较枯燥，很多学生并不是很感兴趣。为了提高学生的数学成绩，需要培养学生数学的思维能力，引导学生学会独立的去解决问题，在数学课上能调动学生学习的积极性。那么，如何培养学生的思维能力呢？本文将浅析教师在教学中培养学生数学思维能力的方法，从而促进学生思维能力的发展。
【关键词】初中数学；思维能力；培养策略
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）05-153-01
在当前的社会中，对学生的思维能力进行培养不仅仅只是学业上的需要，还是学生未来在社会上的生存需要，一个人具备良好的思维能力，在看待事情时能够准确快速地分辨出事情的正反方面，客观而冷静地处理事情。数学学科也需要发挥学生的思维能力，数学需要学生具有良好的抽象思维能力，对数学步骤、数学公式等抽象的问题能够有所把握。在多数的教学活动中，学生处于被动地接受知识，学生的个性思维受到了阻碍，易受到教师的框架约束，所以为了能使学生的个性化学习得到丰富和发展，教师在数学教学中需采取措施去帮助学生培养学生的思维能力。
一、 教师需要了解学生，调动学生学习数学的兴趣
兴趣是一切学习的开始，只有让学生对数学产生了兴趣，才能引导学生按照教师的指导进行学习。在教学中教学活动是由教师和学生共同组成的，学生作为学习的主体，教师要做好引导学生的工作，了解学生学习的情况，了解学生之间学习能力的差异，根据学生的具体情况对学生实行各种不同的培养方法。而且师生之间应该建立起良好的、和谐、民主的关系，教师要保持与学生之间的亲密友好关系，做学生的好朋友，随时掌握学生的情况，这样学生才会对任课教师产生一种积极地情感，并会把这种情感投射到教师所教授的科目中，认真地学习数学，学生有了学习的兴趣和积极性以后，那么就会跟随教师的指导进行学习和思考，从而起到锻炼学生的思维能力的作用，而且教师不能只顾自己讲课，也需关注学生在课堂上的表现，当学生在课堂上发呆、打瞌睡时，教师要使用正确的方法提点学生，让学生跟上上课的节奏。教师还需要根据全班学习的状况，选择适合学生学习的教学模式和教学进度，保证多数学生都能跟上课程的进度，而不至于因为跟不上的原因对数学缺乏学习的兴趣。所以教师应该关注学生的学习情况，了解学生，从而调动学生的学习兴趣，为学生思维能力的发展提供一个良好的开端。
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二、教学组织形式的创新
课堂组织形式是教学开展的基础，是高效课堂的必要组成部分，传统数学课堂上，“教师讲，学生听”，教师主导课堂已经成为一种固定的教学组织形式，固然，在一定时期，这种方式对于数学课堂教学的发展是有利的，但如今学生的思维逐步的活跃，素质教育已经深入人心，如果教师仍然自行主导课堂，那么学生听课的积极性将越来越弱。因此，我们需要在教学组织形式上开展有效的创新，尤其是推动学生主体性在其中的更大发挥。教学实践中，我们可以针对一些章节把课堂改成讨论式的，或者竞赛式的，也可以是小组合作式的。比如学习一元一次不等式的时候，为了巩固学生对公式的理解，教师先提议全班48名同学明天去公园划船，大船租金3元，小船 2元，大家看看我们怎么租船最便宜; 然后老师把大家分成小组，然后结合学过的知识发挥自我能动性来完成某项任务;另外，教师也可以在每节课的末尾安排5分钟时间由学生来讲课，学生可以提问教师，也可以提问其它同学。通过各种教学组织形式的创新和改革，有效调动学生的主动性，提高学习效率。
三、教学构成环节的创新
长久以来，教师都认为数学课堂课时不够，内容太多，每节课都在不停的赶进度。很多教师感觉自己的课堂设计的十分严密，教学思维衔接得当，思路连贯。但教师们基本上都没有去认真的观察学生们的反应如何，这些学生有没有在认真听，听懂了多少。高效课堂恰恰是由于教师们所忽视的这些细小的教学环节所构成的，因此，我们需要针对每个教学环节都要进行改革和创新，这样才能更加有利于高效课堂的形成。以教学导入为例，这是一个很关键的环节，如果我们可以一开始就抓住学生的“胃口”，让学生迅速产生浓厚的兴趣，带着问题去听课，这远比传统数学课堂中教师开门见山就讲公式、说定理要有效的多。比如学习“黄金分割点”之前，教师先问学生腿长占身高多少比例的时候人体最美、电视屏幕长宽比是多少最好看，再结合古希腊帕提依神庙为什么这么雄伟、女性为什么要穿高跟鞋等问题，学生自然就对这堂课感觉十分好奇。这时教师再顺水推舟的提出这就是我们今天的内容，黄金分割定律，学生都带着浓厚的兴趣进入课堂，听课效率明显提高。
四、教学思维模式的创新
数学教学思维是指教师从数学教学角度思考和处理问题的思维，我们培养学生的目的，不是让学生单纯的会多少知识，而是要让学生掌握学习的能力，领会学习的方法，并且培养自主探究的能力和意识。所以，我们应该从教学思维及教学设计的各个环节都要融入对于学生能力的培养，不断的对教学思路进行改进，让学生掌握探索的能力，在探索中寻找学习的乐趣。比如学习圆的时候，教师可以先给学生们讲车轮的发展历史，为什么轮胎是圆的，让学生们重点分析各种不同性质轮胎的共性。最终学生们经过分析发现，原来圆最核心的部分是圆心到边缘是相等的，所以无论车轮怎样移动，车子才能平稳运动。经过这样的探索，学生以此类推的可以对椭圆、扇形等几何形状逐步的开展自我探索和认识，这远比传统的教师灌输式的课堂要更有意义。
对学生数学思维能力的培养不是数学教学的最终目的，而是让学生在未来的生活中能够更加客观和独立的处理事情，在数学教学中培养学生的思维能力有着重要的意义，会使初中数学课堂变的更加丰富多彩和高效，这样才会更加有利于初中学生健康成长和学习能力的提高。
参考文献：
[1]张骥.从初中数学教学中谈创新思维的培养[J].才智，2010（6）.
[2]和清龙.谈初中数学课堂中新课改的实施[J]中国校外教育，2010（12）.
论文作者:王拥军
论文发表刊物:《中小学教育》2018年5月
论文发表时间:2018/5/15
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