〔摘 要〕 合作学习是以学生为主体的学习模式，其在高中化学教学中的有效运用，不仅能够提高化学课堂教学效果，同时还能够为学生化学素质的提升带来帮助。文章先简要阐述了高中化学合作学习模式开展的基本原则，之后对高中化学教学中合作学习的运用策略进行探讨。
〔关键词〕 高中化学 合作学习 运用
高中化学是化学教育体系当中的关键阶段，其肩负着承接基础化学与高等化学的任务，为了能够让学生具备良好的化学素质，掌握足够的化学知识，教师必须要在高中化学教学阶段做好对学生的教学引导。基于高中生心理发展特点的研究，以学生为主体的合作学习模式在提高高中化学教学效果方面具有一定的优势，值得我们予以借鉴和发展。
1 高中化学合作学习的原则
1.1 民主性原则。合作学习作为以学生为主体的学习模式，其想要有效的展开，就必须要保证其民主性原则，只有如此才能确保合作学习的有效性。因此在高中化学教学过程中，教师想要开展合作学习模式，就必须要给与自己一个合理的定位，即在布置完合作学习任务后，就适当的削弱自己的角色位置，将课堂真正的给予学生们，让他们能够在合作学习中体会到自己才是学习的主体，从而给予学生更为积极的合作学习态度，为合作学习效果提供最基础的保障。
1.2 活动性原则。活动性原则是合作学习的第二原则，其主要约束了合作学习的模式。所谓“合作学习”就是要通过合作来完成学习，那么如何在学习过程中体现出“合作”呢？显然学习活动是最好的方式。在高中化学教学过程中，教师想要开展合作学习模式，就必须要以活动作为支持，因为只有在活动过程中，学生才能够真正的实现与同学之间的合作，并在合作中学习到化学知识，进而实现合作学习目标。相反如果缺失了活动支持的合作学习，都不能被称之为合作学习，所以教师一定要注意这一点原则。
1.3 合作性原则。合作性原则和合作学习模式的最基本原则，在高中化学科学学习开展过程中，教师一定要做好对此方面的控制。所谓合作学习，就必须要以合作为基础，如果没有合作，就不是真正意义上的合作学习。如果合作不够，那么合作学习的效果自然也就不理想。因此在合作学习过程中，教师一定要做好对每个合作小组学生的搭配，保证每一个人在合作学习当中都能够发挥出自己无可替代的作用，只有这样才能确保每个学生都能够在合作学习当中体现出自己的价值，并能够做到学有所获，为合作学习的有效开展提供支持。
1.4 发展性原则。发展性原则也是合作学习模式的原则之一，合作学习当中的发展性原则是基于教育行为而确定的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在高中化学教学过程中，合作学习作为一种学习模式，其存在的最终目的就是能够帮助学生完成化学知识的学习，解决化学学习过程中的问题，所以合作学习是化学学习过程中的一种方式，其必须要遵循化学教学的发展性原则才能够发挥作用。同样，因为教育事业是一项发展性工作，而合作学习作为教育行为的一种方式，其有效展开也必须要遵循教育事业的发展性原则，才能够在教学行为中体现作用，为教学效果的提升带来支持。
2 高中化学合作学习的运用
2.1 设置合作学习情境。在高中化学合作学习过程中，第一步就是设置合作学习情境，因为只有良好的合作学习情境，才能给予学生充分的合作学习动力，为合作学习模式的有效展开提供基础支持。合作学习情境有很多种，教师可以根据不同的化学教学内容拉爱予以选择，以确保合作学校情境设计的有效性。例如任务驱动的合作学习情境、疑问探究的合作学习情境、小组比赛的合作学习情境等等。在设置合作学习情境时，教师要把握好三方面内容：其一是合作学习情境与化学教学内容的吻合，确保合作学习情境能够为化学学习带来支持；其二是合作学习情境与学生学习能力的吻合，确保所设置合作情境能够被学生所接受；其三是合作学习情境与学生学习需求的吻合，实现合作学习情境对学生合作探究动力的激发与支持。
2.2 提出合作学习质疑。在设置良好合作学习情境之后，教师要提出合作学习探究内容的质疑，并以此为基点激发出学生的合作学习欲望。在实际教学过程中，合作学习质疑的提出可以有两种形式，其一是教师的直接提出，通过教师直接提出的疑问来促动学生进行合作学习探究。其二是教师引导由学生提出，在教师的有效引导下，学生提出对化学知识的疑问，并主动的通过合作探究模式来完成对化学知识的学习，为合作学习提供基础动力支持。
2.3 开展合作学习探究。开展合作学习探究是合作学习环节中的主要环节，其在整个合作学习环节中能够起到至关重要的影响作用。基于合作学习情境的设计、合作学习质疑的提出之后，学生完全可以在没有教师的帮助下，通过小组成员间的相互合作探究，来完成对化学知识的探究。但由于不同学生的化学知识基础水平、学习能力、理解能力等多个方面都有所差异，所以有些时候学生在所难免的会遇到学习问题，在这时教师必须要发挥出自己的教学辅助者作用，给予学生合作学习指导，来帮助他们解决问题。在进行合作学习指导时，教师要切记合作学习的宗旨，因此建议以适当点拨、引导为宜，通过点拨、引导来让学生完成学习问题的解决，从而更好的发挥出合作学习的效果，为学生化学知识学习效果的提升及合作解决问题能力的进步带来支持。
3 总结
综上所述，合作学习作为以学生合作探究为基础的学习模式，其在高中化学教学中的有效应用，能够为实现高中化学教学目标带来最为直接的保障与支持。在实际教学过程中，为了确保合作学习的有效性，教师一定要做好对合作学习内容的把握，保证其难度在学习合作学习接受程度以内，同时还要进行适当的教学指导，以便让学生获取更好的化学知识与技能吸收，在提高学生化学学习效果的同时，也为高中化学教学水平的提升带来支持。
参考文献
1 王贵良.小组合作学习在高中有机化学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2013
2 王伟然.基于合作学习的高中化学习题课教学的实践研究[D].河北师范大学，2014
作者单位：新疆哈密第十三师红星高级中学
论文作者:李翠萍
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年4月
论文发表时间:2016/5/25
标签：合作学习论文; 情境论文; 学生论文; 化学论文; 高中化学论文; 教师论文; 过程中论文; 《教育研究·教研版》2016年4月论文;