郝春玲 吉林省松原市宁江区实验高级中学 138000
进行创新教育，开发人的潜能，培养人的创新精神和创新能力，是素质教育的核心。高中语文新课程的主要特点是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观念三个维度来设计教材，特别强调人文性，强调学生在学习活动中的主体地位，尊重学生在学习过程中的独特体验，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于提高全体学生的基本语文素养。新课程相对于传统的语文教学来说，是一场深刻的改革。作为高中语文教学的实施者，我们要探究高中语文教学的创新。
一、让师生关系创新
教师要热爱每一个学生，尊重每一个学生，真正使学生“亲其师，信其道”。作为一名教师首先应是温暖的、有人性味的。爱心、热心是责任心的源泉，如果学生喜欢一位老师，也会对其所任教的学科产生良好的情感兴趣，从而提高学习效率。所以作为一名教师要深入学生，了解学生，热爱学生，尊重学生。教师要创设一种平等民主、合作互动的教学环境，真正使学生“亲其师，信其道”。新课程标准中要求教师“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生服务，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，和学生一道寻找真理”。建立平等民主、合作互动的师生关系，创造出一种宽松和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，从而轻松愉快地进行学习，大大提高课堂效率。师生之间应是双向影响、交互作用，不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，教师与学生同时探讨、反思、进步，和谐共进、教学相长。教师还必须具备丰富的知识储备，终身学习的信念，真正与学生同进步。合格的学历、训练有素的教学能力、严谨的教学态度、良好的教学效果，是教师必须具备的条件。随着新课程目标的实施，新课改的进行，信息渠道的广泛，新课程背景下教师应该站在时代的高度，来审视教师工作，使自己在学校里不仅是科学文化知识的传播者，而且是多种角色的扮演者。教师要保持开放的心态，持有终身学习的信念，与学生共同学习，共同进步，不断对自己的教育教学进行审视、反思。改善重组自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野。
二、让课堂进程创新
加强语文课程与学生生活的衔接，注重丰富学生对生活、对人生的体验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文的外延与生活的外延相等，因此要特别注意加强语文学习与生活的联系，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生了解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。在学习语文的同时丰富生活和人生的体验。注重不同文体系列的学习方法，给予学生恰当的指导。不同文体具有各自独特的特征，学生学习不同的文学体裁，也应该选择不同的学习方法。不同系列目标中都包含了学习方法的要求和指导。学生掌握科学的学习方法，有利于举一反三，为后继学习奠定良好基础。鼓励多样化的实践活动，形式不拘一格。不同的课程都提出了各种实践活动的要求，形式多样，丰富多姿。既提倡尝试各种文体的创作活动，又有组织文学社团、朗诵小说、表演戏剧、演讲与辩论、学习主持集会、演出等生动有趣的活动，更有小说、戏剧、文化等的专题研究和探究学习。这些不同层次、形式不一的实践活动，为学生的语文学习打开了一扇自由的门，学生可以根据自己的需要和兴趣选择课程，提高了学习语文的兴趣和积极性。
三、让教学模式创新
语文教学要激活文字，创设形象。语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。语文阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。语文教学要架设桥梁，领略内涵。文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通，内涵上的感悟。语文教学要放飞思绪，彰显个性。学校教育的最终目的不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。
四、让评价方式创新
语文带有强烈的情感特征和主观色彩，尤其是对文学作品，又常常仁者见仁，智者见智。面对新形势，我们的教学评价要纠正理念上的偏差。对于个性化的阅读体验，我们既要尊重学生的感受、体验和理解，鼓励学生创新，又要旗帜鲜明地反对异化了的非理性个性化，把握文本主旨，培育学生正确的价值观与人生观。对课堂教学中的即时评价，在保护学生自尊和自信的同时，要坚持原则，不要让“好”“很好”“你真聪明”“你真棒”盲目地充斥我们的课堂。完整的教育需要表扬也需要批评，要正视问题，从实际出发，明确是非准则，促进学生健全人格的形成。所以，课堂上，仅有夸奖和鼓励是不行的，不妨用“这种说法是不妥的”“我们应该这样来思考”“你要考虑到当时独特的背景”等等这样的话语点缀我们的课堂。
总之，随着新课程改革的进一步实施，教学研究的进一步深入，教学实践的进一步开展，高中语文新课程教学面临的诸多矛盾和困惑都将会得到有效的解决，从而形成科学的共识。我们坚信在全体同仁的共同努力下，高中语文新课程教学将会开辟出一片新天地。
论文作者:郝春玲
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第257期
论文发表时间:2018/1/11
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