（资中县金李井镇中心学校 资中 641200）
《新课程标准》明确规定: 教师要充分利用现代教育技术开发英语课程资源，拓宽英语学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。随着远程教育的步伐，多媒体辅助语言学习得到了应用。通过各种手段辅助英语教学，但利用多媒体进行英语教学同其他的手段相比，有许多优点，如 ：信息量大，网上的信息可以说是一个取之不尽的“信息海洋”；使用多媒体可以让你在一个较真实的语言环境中进行相互交流，知识更新快，趣味性强，所以多媒体能更好地辅助我们学习英语。
然而，传统的复习课教学手段单一，课堂气氛沉闷，教师主宰一切生杀权，这限制学生思维，阻碍学生进一步学习，浪费复习时间，达不到复习目的。而多媒体课件以其声音、文字、图象、动画、等多种功能作用于学生多个感官，既容易解决 “动”的问题，又不改变问题的性质。不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激发求知欲望，调动学习热情，使其积极主动地投入到学习中。尤其是在突出教学重点，突破教学难点，诱导学生思维，培养学生丰富的想象力，深入的探究力，不懈的创造力，提高学生素质等方面，具有传统教学无法比拟的效果，体现了多媒体的绝对优势。那么，如何让我们的复习课也能激发学生的学习兴趣，使复习课也充满“新奇感”，提高英语复习效能呢？
叶澜老师在论述重建课堂教学过程观时指出：“我们的认识是，新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上‘活’起来，从原有的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。”为此，笔者作了以下尝试：
一、运用多媒体，把复习课堂开发化
传统的英语课复习课方式：单词复习——词组短语复习——重点句型复习——语法点拨——练习、测式。这种教师讲，学生听、记的方式，单调枯燥，闭关保守，使学生情绪低落。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆多媒体技术下的复习课，以任务型教学模式呈现，可以一改传统的复习课方式，改教师的“一言堂”为学生的积极参与；改教师的控制为教师的示范、组织、从旁指导和激励的作用。利用多媒体技术，以任务型教学模式为主的复习课教师是总设计师，把学生的自主权给学生。根据课程标准，创设课堂复习总目标。在复习目标的指导下，让学生在轻松、和谐的气氛下完成复习环节，并掌握所复习的知识。
比如：在上复习课之前3分钟播放优美动听的音乐，使学生静下来，心理放松，从而进入复习状态。运用多媒体，设置悬念激发兴趣达到“牵一发而动全身”的功效。这时教师把设计好的复习任务展示给学生，接下来，教师只需从旁指导学生，学生在复习任务的引领下，带着设计好的问题，不断地主动思考，在多媒体带来的音乐、动画等感知下，达到“一石激起千层浪”的作用，使学生欲罢不能，把复习的自主权就交还给了。把“传输式、封闭式”复习课堂，变为全方位“开放式”复习课堂。学生在45分钟里，在复习的过程钟，学生可以周游“列国”。让整过复习课堂“活”起来，“动”起来。
二、运用多媒体，把复习重难点精准化
用多媒体来突破重难点英语语言知识要容易一些。英语学科的难点主要体现在某些词、短语所表达的意义上，以及对文章的整体理解和概括的能力上。在制作课件时，我们不妨”换位思索”，体会学生的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点。或者我们把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。教师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的泥潭，成为学习的主人。
三、运用多媒体，把复习过程游戏化
游戏能使复习效果事半功倍。如：在Go for it!七年级下册Unit 3 What animals do you like?的动物词汇教学之后，和学生做了个关于动物词汇的复习游戏，游戏的操作是这样的：用PPT在一张幻灯片中叠放了十几张动物图片然后用自定义动画将这些图片设置成快速显现的效果，学生必须记下他们所见到的动物并且说出它们的英文名称，结果学生们积极性很高，通过集体合作，答案得以揭晓，满足了孩子们的成就感。通过该活动可以提高学生听说和英语交流能力。这部分充分利用了PPT中幻灯片的可链接性，使得这个游戏进行得灵活生动，为教学提供了极大便利，而用传统的黑板是永远无法达到此种教学效果的。学生在游戏中记忆，其乐无穷。
四、利用多媒体，把复习练习活动生活化
在设计课堂复习练习活动时，我把复习的课文的句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以醒目的形式呈现给学生；或者用一个单元中所有重要的词和短语写一篇短文，或把对课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦。又如：复习被动语态的各种时态及Stop…from doing的用法；The more，the better设计了以下任务：
任务：旅游“被动语态”世界
目的：通过旅游“被动语态”世界，复习被动语态的用法，使学生的思维和想象力、合作创新精神等素质得到发展。
复习方式：多媒体演示/情景教学/现场练习等
复习主题： 复习内容、 复习目标、 展现方式、 体现特色（1）欣赏 英语歌曲，引入被动语态的语境中 视频 动画
（2）对比 物品的制作、产地、复习一般现在时的被动、图片、动画语态的谓语动词形式 （3）问答 展示街道平面图 复习询问方向的交际语 ，及计量表达法 （4）对话 参观博物馆 复习过去时的被动语态的谓语动词形式 （5）操练 种植过程 复习含有情态动词的被动语态（6）口译 Stop…from doing The more，the better（7）归纳 各种时态的被动语
此任务就是来源于生活，让学生在完成任务的过程中体验成功的乐趣。达到了复习的目的。
五、运用多媒体，把“评价”多样化
传统复习方式下，对复习效果评价方式单一。在多媒体技术下，评价方式变得多样了，可以通过多媒体课件，评价学生自主复习能力，评价学生对小组协作学习所着贡献，评价复习的任务目标是否完成等等。
合理运用多媒体技术能有效提高英语复习课堂的教学的效能，当然，借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每一节课都适用。所以教师要把握好复习的“度”，找准用多媒体技术辅助英语复习的最佳切入点，让多媒体该出手时，才出手。要知道：“虽然有了“好种子”（多媒体），庆祝丰收还太早”（朝鲜）。在上好英语复习课的教学过程中，培养学生的能力不是一朝一夕的事情，我们不可能“一锄就挖个金娃娃”，它还需要一定的时间和一定的经验的。但只要我们不断革新英语课复习方式，就一定可以上好适合学生的复习课。提升初中英语复习效能。
论文作者:汤小玲
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）
论文发表时间:2016/9/13
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