一位教育专家曾经这样说过：“根据教材要求、文本特点、教学目标、学生基础、教师个性，在课堂教学中适时、适度、适量、适情地引入文本背景和相关内容，其中包括文字、音乐、图片、影像等媒介，整合成读写思的教学策略，促进感悟，促成建构。”这就是教学中的知识拓展。
那么，我们如何在思想品德课的教学设计或课堂教学中预设拓展类知识的“兴趣点”，给自己的课堂教学创设高潮，激发学生的学习兴趣，活化思品课堂呢？
毛泽东曾说过：“一切真知都是从直接经验发源的。”可以说，教学实践是教学艺术的出发点和归宿。下面，结合多年的课堂教学研究和实践，就思想品德课堂教学拓展类“兴趣点”的预设，谈点自己的看法。
一、方针政策类拓展“兴趣点”预理
国情教育是初中思想品德课程的重要教学内容，而国家的方针政策又是国情教育的主要内容，思想品德课的一个重要特点就是要与时俱进，而我们的教材往往跟不上时代潮流，这时就需要我们对教材的方针政策进行拓展。这种以新的方针政策代替教材的旧的提法，以新、变唤起学生急于探究的急切心情，进而生趣，激发其积极思维的拓展类兴趣点，称之为方针政策类“兴趣点”。
如在讲授《充满生机和活力的基本经济制度》一节内容时，对于基本经济制度的作用以及公有制经济和非公有制经济的地位，十八届三中全会又有了新的表述，笔者就用了十八届三中全会的原文对基本经济制度这一国家大政方针政策进行了适当的拓展,这样，学生在这种“新”知识与教材旧知识的变中，充分调动了学生的思维积极性，激发了他们探究学习新知识的兴趣，从而积极主动地参与交流讨论、各抒己见。
二、时事说理类拓展“兴趣点”预理
时事说理就是从现实中选取丰富的时政素材，及时对教材内容进行补充说明，不仅体现政治课的与时俱进，开拓创新，显示其时代气息和生命活力，更能通过时政材料论证教材观点的一种方法。置于教学中，时事的“新”，可以激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
让时事与教材“联姻”，坚持从时事到教材，再从教材到时事，把两者有机结合，能够充分调动学生参与课堂的积极性与主动性，优化教学过程，能够有效促进学生的知识理解与能力培养。时事就如一道风景，点亮与炫染着思想品德课堂。
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三、辅文注释类拓展“兴趣点”预理
课本的辅文是相对于正文而言的，辅文能够帮助学生更好地了解正文的要领和主旨，深刻理解正文所表述的思想内容。而新颖的辅文，能够唤起学生学习的兴趣和求知的欲望，燃起学生智慧的火花，使其积极思维，主动获取知识，达到预期的教学效果。
四、知识整合类拓展“兴趣点”预理
所谓知识整合,就是通过知识的横向联系和纵向拓展,以丰富知识的内涵。政治学科本身作为一门综合性的学科,就对中学政治教学的知识整合提出了内在的要求,而新课程教学改革对中学政治教学的整合提出了更高更迫切的要求,探索中考政治复习的知识整合,就更具有历史的意义和现实的意义。
这样打破现有的知识框架，以原有的基础知识为基础，重新组合和拓展，以形成新课标要求下的知识结构，这样我们的思想品德课堂才更富有弹性和深度，从而激发学生的学习兴趣和热情，更能取得事半功倍的教学效果。
五、学科融合类拓展“兴趣点”预理
学科融合是指在承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。在教学中引入相关学科知识，能激发学生的兴趣，能使枯燥的思品知识在融会贯通中获得。历史与思想品德联系紧密，把历史知识巧妙融入思品课堂，能使教学相得益彰。
六、活动践行类拓展“兴趣点”预理
俄国作家陀思妥耶夫斯基曾经说过：“要想获得一种见解，首先就需要自己的实践。”过分抽象的问题或知识点，往往使学生乏味，学习兴趣降低。“活动践行类兴趣点”的设置，就是通过设置相应的实践活动，发挥其直观、感性、趣味性的长处，唤起学生学习的兴趣和求知的欲望，使其积极思维，勇于探索，主动获取知识，从而达到预期的教学效果。
七、延伸综合类拓展“兴趣点”预理
“拓展延伸”，是对本堂课所学知识的一个拓宽、加深，目的在于加深学生的理解，增加学生的知识积累，激发学生探求知识的愿望，培养创造性思维。综合是指不同种类、不同性质的知识组合在一起。延伸综合类知识的拓展，综合性比较强，难度相对比较大，对学生来说具有挑战性，青少年具有不服输、好挑战的特点，必然会激发他们学习的积极性和兴趣，使学生产生强烈的学习愿望。
在《初中思想品德新课程标准》中的教学建议部分，强调与生活实际以及与其他课程的联系 ；强调创造性地使用教材；强调注重学生的情感体验和道德实践；强调教学中，教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。对于这些建议，仔细分析，不难看出就是要通过拓展知识的兴趣点，来提高课堂教学水平，提高他们道德践行的能力。拓展类兴趣点极大地丰富了学生的心理需求，提高了学生的学习兴趣，发展了学生的学习特长，激发了学生的求知欲望，促进了学生的主体意识、主体人格和主体能力，为学生主动活泼、全面和谐的发展创造了良好的条件，也必将活化我们的课堂。
论文作者:李玲
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第231期
论文发表时间:2017/5/22
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