实施科研兴校战略，提高学校办学水平，本文主要内容关键词为：科研论文,水平论文,学校办学论文,战略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教育改革呼唤教育科研，教育教学离不开教育科研。开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。几年来，我校以教育科研为先导，积极开展教改实验和教学研究，使我校教育教学工作取得了可喜成绩。
一、强化科研意识，是实施科研兴校战略的基础
我校是吉林省首批办好的重点学校之一。过去，由于我们聚精会神抓教学，确实取得了一些成绩，曾一度在社会上产生了良好的影响。但由于受“应试教育”的束缚，科研的内容大多局限在如何提高学生书面成绩上，学生的个性特长得不到充分发挥和发展，办学质量得不到大幅度提高。
随着教育改革的不断深化，作为一所实验小学，如何发挥其实验、示范作用，如何从本校实际出发，办出自己的特色这一课题摆在了全校教师面前。经过学校领导班子反复研究分析，全体教师学习讨论，形成了共识：要提高办学质量，必须走科研兴校之路。只有通过实验与研究，才能真正总结出适合我校实际的新路子，才能全面提高学生素质，才能更好地发挥学校的实验、示范作用。
1.抓全员理论学习。组织全体教师学习“科教兴国”战略及有关素质教育理论，使广大教师清醒地认识到：要深化教育改革，解决实施素质教育中的一系列理论和实践问题必须坚持科研开路、科研先行的方针。学习做到了“两化”：一是规模化。全员参加，形成一种群众性的科研意识；二是多样化。有计划、有针对性地组织专题讨论会、教育理论辅导、教研教改信息讲座、教改研究课、教师评优课等。通过学习，强化了教师的科研意识，提高了教师的理论水平。
2.外出考察。我们先后派出20多人到长春、吉林、辽源、烟台等地考察、学习，参加研讨会，开阔了领导和教师的视野，增强了“科研兴教”、“科研兴校”的意识和紧迫感。同时，我们还聘请市、县教育学会领导来校做报告、讲座等，指导学校的教育科研。
3.建立科研组织。我们成立了由校长为组长，教导主任、学科组长、骨干教师组成的科研领导小组，成立了科研室，抽调两名教师做专职教研员，制定规划，研究措施。把全校教师按任课和学年组分布情况编成11个教研组，由组长负责教育科研活动。
二、营造科研环境，是实施科研兴校战略的保证
为全面落实“科研兴校”方针，确立科研在学校各项工作中的优先发展战略地位，使人力、财力、物力向科研方面倾斜，努力构建科研兴校的最佳环境。我们重点抓了以下三个方面：
1.加强科研队伍建设，提高教师的科研素质。教师是开展教育实验的主体，提高教师的科研素质，调动广大教师的科研积极性，是搞好教育科研的基础和重要保证。第一，坚持多渠道提高教师理论水平。我们开展多种形式的科研讲座和研讨，组织教师先后学习了《教育学》、《儿童心理学》、《科研理论讲座》、《素质教育理论与实践》等10余个专题，提高了教师科研理论素养。
第二，坚持开展群众科研活动。学校完善了集体备课制度，坚持汇报课、教改课、示范课、说课等活动，并组织多种形式的评课，学校领导定期举行听课汇报和业务讲座。每学期，我们还要求教师根据学校的实验项目，选好课题，写出一份实验报告，期末写一篇教改论文，学校进行评选表彰，作为评优的依据。使教师在群众性科研中，逐步提高自身素质。
第三，重视青年教师培养。我们从本校实际出发，举办青年骨干教师培训班。一抓政治思想提高，通过学习、召开优秀教师事迹演讲会等，激发青年教师积极进取献身教育科研的精神。二抓科研素质提高。选派青年教师外出学习、考察、参加学术研讨会，开阔视野，增长才干。给青年教师压担子，让他们承担实验课题，使他们在实践中锤炼自己，增长才干。
第四，加强继续教育和学历教育。在确保完成继续教育外，我们鼓励中青年教师参加专科函授学习，使教师在学历提高中，不断更新知识，提高素质。目前我校有大学本科学历5人，专科学历28人， 正在参加学习的有32人，占教师总数的60%。
2.加大投入力度，使教育科研有基地保证。学校在经费使用上，逐渐向科研方向倾斜，为教育科研提供有力条件。仅1995～1996两年，就投资25万元，购置了计算机，改建了电教室。1997年，用于外出学习、培训、充实科研资料、奖励科研成果、购置练功器材等费用共三万余元。
3.加强激励制度建设，为教育科研提供政策保证。我们根据科研的实际需要，先后制定了《教科研工作条例》、《奖惩办法》、《教育科研先进工作者条件》、《特色教师条件》等，并设立优秀科研成果奖，对在科研中做出突出成绩的教师给予精神和物质奖励。如：对承担实验课题的教师，每学期发给100元津贴；对在刊物上发表或获奖的论文， 按级别分别奖励40元、30元、20元、10元。极大地调动了教师参加教育科研的积极性、创造性。
由于我们加强了教育科研管理，使之逐步达到了科学化、规范化。完整的教研机构、高素质的科研队伍、完善的激励机制，为开展实验研究奠定了良好的基础。一种“人人讲科研，人人搞科研”的良好局面已经形成。
三、开展实验研究，是实施科研兴校战略的根本
我们的实验研究突出“一个中心、两个提高”。即以素质教育为中心，提高教师的素质，提高学生的素质。
主要课题有：“小学生素质教育的研究与实验”、“教师队伍建设的研究与实验”、“家校结合的研究与实验”、“目标教学”、“小学生行为规范养成教育研究”以及“愉快教育”、“成功教育”、“语文读写结合训练”、“思维训练的研究”等实验课题，涉及到小学教育教学的方方面面。
以“小学生素质教育的研究与实验”为例，自1996年开始实验以来，我们根据素质教育的要求和学生的生理、心理特点，构建了完整的小学生素质目标体系，改革了考试制度，实行“等级+特长+评语”的评价方法，把学生从沉重的课业负担中解脱出来，充分调动了学生的学习积极性，促进了学生主动、和谐发展，学生的综合素质明显提高。两年来，我校学生参加全国各类竞赛，有600余人次获奖，有86 人被各少儿杂志社聘为小记者，有4名同学参加全国少儿美术大赛， 被授予四级段位。学生参加“金星杯”、“双龙杯”、“墨涯杯”、“英杰杯”等全国少儿书画、作文大赛，获集体优胜奖9次。我们的此项实验， 已取得了阶段性成果，得到了省、市、县各级科研部门的肯定，我们实施素质教育的做法，在县、市研讨会上得到了交流。
在学校整体规划的基础上，许多教师还自选了一些实验项目，主动进行研究。对此学校给予积极支持和鼓励，并纳入学校科研与教研计划，统一管理。杨晓茜老师的“快速作文法”。经过一年多的实验，已初见成效，提高了学生的作文能力。她撰写的2篇论文， 在《松原教育》上发表；李桂莲老师通过美育研究，撰写的“浅谈学校实施美育的途径”获全国首届青年教师优秀教育教学研究成果二等奖；王大伟老师的“自能读书”实验，使学生获取了知识，而且发展了智力，培养了能力。她撰写的“教给学生学法”、“通过读式训练，培养学生理解抽象算式的能力”等六篇文章，发表在《吉林教育》、《福建教育》等刊物上，她本人也评为市教学改革能手、省模范班主任。三年来，我校教师自选项目20多项，教师撰写的教研论文，有64篇发表在省级以上教育刊物上，有176篇获得市级以上奖励，1997年11月， 在天津举行的“全国首届青年教师教育教学优秀研究成果”颁奖大会上，我校有21名教师获奖，提高了学校的声誉。
几年来，由于我们坚持不懈地开展教育科研活动，教育教学质量显著提高，一个“办学有特色、教师有特点、学生有特长”的新格局已初步形成，得到了各级领导的肯定和赞扬。我校先后被评为县特色学校、市一类一级小学、市文明单位、市继续教育先进校、市绿化先进单位、省培养骨干教师特色校、省艺术教育传统校、体育项目传统校、省《实施国家体育锻炼标准》先进单位、省优秀辅导站、省红领巾示范学校。