关键词：信息技术；小学数学；深度融合
一、现阶段小学数学教学模式
现阶段小学数学教学模式主要是以提示型的教学方法，如叙述讲解法、演示法、练习法等，对于问题解决的教学方法和自主型的教学模式应用较少，主要源于教师对于传统课程教学形成了公式化的教学模式，缺乏改革意识和创新精神，从而使得小学数学课堂缺乏活力，许多低年级的学生从一二年级起便开始对于数学失去了兴趣，这是典型的没有跟上现代信息化教育步骤表现，需要广大数学教师从根本上更新教学理念。因此，随着新一轮课程改革倡导信息技术与学科的深度融合，教师可以根据学习任务和目标设计多样化的教学模式，有利于学生的学习参与，通过引起学生注意、给予学生关切、帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成功的满足。从而不断提高小学数学课堂教学的质量与效率。
二、小学数学课堂教学与信息技术深度融合的效果
小学这一阶段生活阅历尚浅，对事物认知尚不太清晰，他们的思维比较直观，对于抽象的内容往往不能正确理解。由于小学数学知识概念具有抽象性，学生在理解上有一定的难度，极易导致小学生对数学学习失去兴趣。因此，小学数学教师的课堂教学方式显得格外重要，教学方式对小学生的学习兴趣以及学习水平具有直接的影响。小学数学教师在教学中，需要发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，促使学生学习对数学产生深厚的兴趣。信息技术与小学数学课堂教学的深度融合有效的提高课堂教学效率，同时有助于教师创建一个活跃课堂教学氛围，调动学生参与课堂的积极性，帮助学生更好地理解数学概念知识，通过信息技术在课堂上的应用，可以将抽象的数学知识概念转变成更为直观的图片、动画、视频等形式，还可以结合希沃教学软件助手或鸿合交互软件配置的学科教学功能以及大量信息平台进行现场教学，此种形式教学有利于让小学生增加对学习数学的兴趣，便于他们更好地理解与掌握知识点，进而不断提升学生数学学习水平。信息技术与小学数学课堂教学的深度融合是当前教学改革的必然要求，教师必须根据学生的实际情况采取相应的对策来不断调整教学模式，帮助学生更好的学习数学知识，使之能够有效的提升学生数学学习能力。
三、信息技术与小学数学课堂教学的融合
（一）创设教学情境，激发学生学习的主动性
创设情境，提出数学问题以引入新课。创设情景，激发学习动机，是引导学生主动参与学习过程的前提。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”要引起学生迫切学习的欲望， 教学开始，在进行必要的基本训练的基础上，教师要结合学生的认知水平和生活实际，创设一定的问题情景，引导学生理解情景的意义，提出数学问题，用数学语言描述数学问题，置学生于问题情景之中，使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但不全知的心理状态，从而产生认知冲突，激活思维。教师顺势利导，引入新课，使学生积极主动的参与学习活动。
（二）运用PPT结合希沃或鸿合交互教学软件建立数学知识结构
PPT是一种能承载多媒体信息的工具，能够融动画、声音、文本、图像等为一体，呈现生动而丰富的信息，其功能强大、操作简便，制作上又能将借鉴与创意融为一体，创设出具有个性化，丰富多彩的教育教学资源，可以为课堂注入蓬勃生机与生命活力，结合希沃或鸿合交互教学软件中的小学数学学科内置资源，围绕某个知识的重点、难点、疑点、关键点或教学环节创设情景，引发学生思考，进而揭示数学知识的内在联系，帮助学生建立数学概念，发展学生思维能力。
（三）通过希沃或鸿合智能手机助手，再现现实生活
有些教学活动教师不可能将学生带到现场去完成。一是条件不充许；二是学生安全无法保障。如在教学“马路上车辆的统计”时，我们不可能将全班学生带到马路上去，这时可以利用智能手机的录屏功能把生活中的马路上的活动场面录制下来，上课时把马路的活动场面通过手机传屏形式让学生真正地看到马路上车辆过往的情景。第一次播放时让学生自行统计，结果统计不出来。然后通过教师提示，以小组讨论的方法得出统计策略，再现生活情景，并让学生交流哪种方法便于及时记录，便于统计。学生达成共识：画好表，用画“正”字的方法记录，又快又便于统计。最后，再现情景，学生用画“正”字的方法完成统计。这样学生就通过手机助手的功能，再现生活情景，亲身体验了动态数据的收集过程。一方面在统计方法的优化上得到共识，另一方面也有助于学生初步感知动态的统计统计方法与静态统计方法的联系与区别。由此可见，信息技术与小学数学课堂教学的深度融合大大的提高了课堂效率。
（四）信息技术的融合便于创设合作性教育情景
教学中的合作有利于开拓学生思路，改善课堂氛围，培养人与人协作的习惯，充分调动学习的主动性。在合作中有竞争，发挥学生个体的积极性，促进学生之间相互团结、密切配合，增强集体荣誉感，同时也有利于小学生们对数学知识体系的理解，使小学生的综合素质得到全面的提高，体现出信息技术与小学数学深度融合的重要性。
结语
总而言之，随着教育改革的不断深入，教师需要不断提升自己的综合能力，创新教学模式，充分利用信息技术资源，提升教学质量。在小学数学课堂教学中，信息技术的深度融合能够有效的提升课堂教学效率，数学教师需要根据数学教学实际情况充分利用信息技术的优势，为学生构建一个高效的数学学习课堂，调动学生学习的积极性，提高学生学习数学的质量，从而不断地提升学生的数学学习能力。
参考文献
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[2]陈芳. 浅谈信息技术与小学数学教学深度融合 [J].学校教育研究,2015(04)
[3]谭明轩. 浅谈信息技术与小学数学教学深度融合的应用[J].信息化教育技术,2017(10)
论文作者:黄秀
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：信息技术论文; 学生论文; 小学数学论文; 数学论文; 课堂教学论文; 深度论文; 情景论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;