辽宁省朝阳县胜利乡胜利第二初级中学 122624
历史教学具有及其重要的作用。关于历史的重要性，在中国古代，历史具有“垂训鉴戒”的功用。例如，西汉贾谊说“前事不忘，后事之师也”（贾谊：《过秦论》，见《史记·秦始皇本纪·太史公曰》。）；唐太宗的名言：“以古为鉴，可以知兴替”（《旧唐书·魏征传》），都是大家耳熟能详的。近代学者，则认为历史具有发扬民族精神、培养爱国情操的功用。国学大师钱穆先生认为“若一民族对其以往历史了无所知，此必为无文化之民族，此民族中之份子对其民族必无甚深之爱，必不能为其民族有奋斗而牺牲，此民族终将无争存于世之力量”。本人在几年的历史教学中感受到：现在的学生绝大多数都是独生子女，是家里的宝，父母对之非常溺爱，因此，有些学生的价值取向和是非观念存在问题。所以历史教学不仅仅是历史知识的传授，更重要的是提高学生的认识能力，形成正确的人生观、世界观，进而完善人格。如何在历史教学中进行情感教育就成为我教学中不断探索的目标。
下面，我就谈谈如何在历史教学中进行情感教育。
一、充分渗透爱国主义和集体主义教育
爱国主义和集体主义一直是素质教育的重心。因此，教师教学中应注意发掘历史知识中蕴藏的这两种情感，通过教学引起兴趣，燃起热情，激起联想，在情感色彩强烈的气氛中，师生产生共鸣。在讲《甲午中日战争》和《伟大的抗日战争》时，我通过图片、视频、纪念馆、文字等资料，让学生看到日本帝国主义的侵略给中华民族带来的巨大伤害，看到日本法西斯的凶残本质。同时，把钓鱼岛的历史问题讲清楚，让学生知道钓鱼岛是中国的固有领土，日本的购岛闹剧、参拜靖国神社、否认南京大屠杀等一系列举动是日本的右翼势力的狼子野心，所以，我们要时刻警惕日本的野心，不让历史悲剧重演的唯一途径就是让我们更强大，只有团结一心、众志成城才能让我们立于不败之地。学生通过历史和现实的问题意识到了爱国主义和集体主义在当今社会依然非常重要。这样远比单纯的讲述历史更深刻。
二、培养学生良好的意志品质
现在的学生在家都是父母的宝，过着舒适安逸的生活，在一起经常比吃穿住用，特别是我所在的农村学校，有些学生家庭条件并不是很好，可是根本不体贴父母，一味地和同学攀比。因此，我在讲红军长征时，会把长征中的感人故事讲述出来，让学生提炼什么是长征精神？在今后的学习和生活中要发扬哪些精神？培养他们吃苦耐劳的意志品质。在讲鉴真东渡和玄奘西行时，把他们九死一生的遭遇生动地描述出来，让学生感受到他们闪光的心灵，不朽的人生，不仅使学生受到强烈的陶冶，而且从他们身上学到了不畏困难去争取成功的坚强的意志品质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆诚如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“在青年时代，人们对美好事物的追求比任何时期都更多地同道德高尚的言行的追求结合在一起。”
三、多元视角看历史
我非常喜欢看时政新闻，也喜欢看网上的评论。我经常会发现许多人的评论很偏激，很冲动，缺乏理性。所以，我注重在课堂中培养学生评价历史人物和历史事件的能力。掌握评价历史人物的能力，既能让我们通过把握历史人物的活动实质更深刻和更准确地揭示历史发展的客观规律，又能使我们从各类历史人物中总结和汲取有益的经验教训，继承发扬优秀的历史传统，提高认识问题和分析问题的能力。并且由此可以正确评价人物与其相关联的事件。首先我会找学生谈谈他对这个人物或这件事情的看法，我通过学生评价中出现的问题加以引导，最后，把如何评价人物和事件的方法总结出来。但是，对于如何看待历史人物和历史事件的能力不是短时间内就能培养的，除了学生的年龄小和阅历浅的因素以外，还需要时间不断强化。比如学习初一历史时，我会让学生评价秦皇、汉武、唐宗、宋祖，评价大运河的开凿，科举制度等。到了初二年级，我会让他们评价谭嗣同、毛泽东等历史人物。评价洋务运动、辛亥革命等历史事件。初三年级会让他们评价拿破仑、林肯、华盛顿等伟人，历史事件会让学生评价新航路的开辟、普林西普的刺杀行为等等，这样做是不断强化学生学会对人物和事件进行理性的分析和判断，养成习惯。同时，让学生知道评价要有自己的特点、自己的情感和自己的风格魅力。
四、培养宽容博爱的心灵
教师不可避免地会因为学生的错误和问题而进行批评，可是我们经常会碰到这样一些学生：由于在家受到父母和长辈的溺爱，因此非常任性，容不得老师的批评和建议，对于老师轻则甩脸，重者顶撞，让老师们很是头疼。因此，课堂上我非常注重即兴引导教育。
有一次，刚上课就有两个学生在不停地窃窃私语，我点了一下，其中一个同学立马阴着脸，把历史书往旁边一摔，表达对我的不满。我轻轻一笑继续讲课。那节课我讲的是《洋务运动》，在讲曾国藩时，我本是准备一带而过，可是突然想到了曾国藩的故事正好可以起到教育意义。于是我即兴讲起了曾国藩作为清朝的重臣，却能够多次包容年少轻狂的左宗棠对他的不屑和轻视，而且为了国家利益能够不计个人恩怨而提拔左宗棠，这是多么宽广而博爱的胸怀。所以，其貌不扬、“拙劣”的曾国藩能够成就一番事业。我又简单引用唐太宗虽贵为一国之君，却能接受大臣的当面斥责。接着我转念说道，可是老师刚才的一个批评却让你们许多人无法接受，看来大家真的需要培养你们的心胸，只有宽容博爱才能铸就成功的人生。
师者，所以传道授业解惑也。历史教学情感培养的终极目标是培养学生完善的人格。因为观念决定出路，只有健全的人格才有美好的未来，一切为了学生，为了学生的一切，只有不断的探索才能真正践行“师者”。
论文作者:史晓春
论文发表刊物:《教育学》2017年5月总第119期
论文发表时间:2017/7/19
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