多元化教学方法在《财务管理》教学中的整合
徐爱勤
（塔里木大学经济与管理学院，新疆 阿拉尔）
摘 要： 为了提高综合性大学经济与管理类专业核心课程《财务管理》的教学质量，培养和造就21世纪创新型财务管理人才，本文从提升综合能力角度出发，探讨多元化教学方法在《财务管理》教学中的整合，即实施有效的“问题式”教学，设计合理的“情景式”教学，多选合适的真实案例，采用多种方式的实践教学。
关键词： 《财务管理》；问题式教学；情景式教学；案例教学；实践教学
在经济全球化、科技一体化和市场多元化、金融化程度不断地加深下，处于企业管理核心地位的财务管理的工作范围和职能也在不断拓展，对当前财务领域的实用型管理人才提出了更高要求，因此培养财务管理专业人才的高等教育也面临着更加严峻的挑战。与此呼应，《财务管理》课程涉及经济学、管理学、金融学及数学等多门学科的知识，具有较强的理论性和实践性，已经成为各高校管理类、经济类等专业的核心课程之一，故该课程教学质量的好坏关系到我国财务管理人才的素质和能力，关系到企业的成败。教学方法是提高教学质量所采用的重要手段，所以《财务管理》课程教学方法的选择就显得尤为重要。而我国《财务管理》在教学在方法上多是以教师为中心的填鸭式教学方法，只重视具体理财技术的传授，而对培养学生的财务思想、职业判断能力和综合素质方面不够重视。因此，树立能力提升导向的教学理念，深入探讨和研究《财务管理》课程的教学方法，不断整合多元化的教学方法，进行必要的教学改革，是培养和造就21世纪创新型财务管理人才的需要。本课题结合专业特点，研究问题式、情景式、案例式、实践式教学方法在《财务管理》教学中应用，为提升《财务管理》教学质量、提高学生学习《财务管理》课程的效率、增强学生分析问题和解决问题的能力的增强以及塑造学生在就业市场上的独特竞争优势提供有价值的理论指导和经验依据。
一 提出正确的问题
所谓“问题式”教学，是以建构主义学习理论为依据的一种新型教学模式，就是教师以提出、分析、解决问题为授课过程中的线索，使教学内容问题化，运用提问、设疑的方法，来启发、引导学生思考。这种教学模式最大程度地体现了学生学习的主观能动性，有助于培养学生发现、提出、解决问题的自主探索能力，并且具体操作简便，适合高校学生的特点，实践效果良好。
在《财务管理》课程中实施“问题式”教学要做好三个关键点
（一） 处理好师生在“问题式”教学中的地位
当前的教学实践多遵循“传道、授业、解感”的规律，这让教师很难在学习中发挥“参与者、组织者、指导者、促进者”的作用。而实际上学生个体本身能动的发展决定了其个体素质的发展。因此，教师要彻底改变传统的师生观，在实施“问题式”教学的全过程中，遵循“自主、合作、探究”的指导原则，营造合理的问题情景，充分调动学生在解决问题过程中的主观能动性，进而积极探究解决问题，实现以学生为真正的主体。
（二） 结合日常教学，设计优质高效的问题
以“问题”贯穿整个教学过程是“问题式”教学法的根本，教学生如何思考比思考什么更重要。因此，结合日常教学创造一个合理有、效的“问题环境”，让学生去观察并发现问题，这点非常重要，同时要注意引导学生去延展开拓更多问题，形成问题链。教师可以教学大纲为基础，结合现实生活，针对教学的重难点设计问题，问题一旦解决，学生就能掌握重难点。在讲授资金时间价值是，重难点是资金时间价值的内涵与计算、不同时点现金流的分析以及证券的估值，那问题就应该围绕这些方面去设计，例如教师可以让学生提前预习本章内容，并了解周围有无分期付款买房现象，收集一套房屋的售价及分期付款额。上课时：师：请学生说出收集到的房价和分期付款额。并请学生做对比，看看能发现什么。生：分期付款总额比房屋售价高。生：问什么会高出那么多？生：为什么要分析付款买房？师：关于分期付款，大家还想知道什么？生：分析付款额是怎么确定的？……这样，问题是学生主动发现的，从而激发学生探究的欲望，接下来引导学生自主探索就容易了。
“情景式”教学法指教师运用不同的教学方法和工具重现课程中所讲述的知识点，让学生“触景生情”，进而实现对学生的教学。运用角色扮演法、模拟现实法和项目教学法等，借助网络资源和多媒体，运用虚拟现实的手段创设情境，使其更加贴近现实。财务管理专业作为实践性很强的专业，在要求学生掌握财务管理的基础理论和观点的同时，也要培养学生将理论知识用于实际的能力。因此，学习《财务管理》最好的方法就是理论与实践有效结合，但是目前这一方法在学生学习实施起来比较困难，所以，通过情景式教学法模拟实践的方式来提高学习的有效性就更容易操作些。在《财务管理》的课堂教学中，教师需要模拟出一个和现实相似的虚拟公司来进行有效的情景模拟，为同学们提供一个能够对与现实相似的问题进行分析探讨的平台。该种创设情境的教学方法让同学们通过实际操作来体验理论与实际的意义，是学生对知识的学习有一个感性到理性的认知过程，从而激发学生的学习乐趣，加强有关知识的有效记忆、理解和运用，达到培养学生思维和创新能力的目的。例如对筹资管理的教学可以虚拟一家公司A需要筹资1000万元，为此让学生分别扮演总经理、财务专家、财务总监、生产总监、金融专家等角色展开筹资方案的探讨，形成积极活跃的课堂气氛，让每个角色结合所学知识发挥如表1的角色功能，进而做出较好的筹资项目策划书。再如，在讲述项目投资决策时，还可以模拟创新创业大赛，让学生分角色去探讨项目投资决策，并切实参与到项目的选择、资金的筹集、收入与成本费用预算以及项目的可行性评价中去，亲身体验企业项目投资的相关流程和决策，明确项目投资评价的原理以及操作方法，顺势引导学生树立创新创业思想，培养积极合作、相互配合的团队意识。
（三） 学生合作互动要教师释疑总结结合进行
综上，情境式教学法利用学生在课堂中的积极体验，增强学生的乐趣，进而使学习变得更加主动，学习起来更加轻松。
二 设计有效的情境
医保政策在医院得到正确实施关键科室就是医保办，医保办工作人员必须具备高尚的职业道德和良好的医德规范与强烈的责任心[4]。开展医德医风教育，提高服务意识，更新服务理念，改善服务态度，实行人文关怀，让患者感受到尊重，赢得患者的满意和信认。落实首问负责制，不断改进自身医疗服务质量，促进医保工作质量提升。
表1 筹资方案的角色功能
这一阶段学生的掌握情况决定了该节课的教学目标完成情况。学生通过自学对所提问题有了一定理解后（教师要出示在书中能找到或经过简单思考就能得出答案的、形式多样的检测题，考检查同学们的自学情况），教师组织学生进行讨论，让学生发表自己对问题的猜想和理解，不要轻易肯定或否定他们的猜想，让他们去验证猜想和结论，互相启发，共同提高。对于稍微复杂的问题，教师可以在同学们讨论的基础上进行适当的引导，一起解决，但要注意，不是以教师讲授为主，也不能机械地回答所设问题。例如对于购房分期付款的问题，可请多名学生进行讨论分析，全班学生在教师的引导下共同解决。最后，就本节课的重点内容由教师引导学生总结，再由教师进行补充和重点强调学生理解难度较大的地方，来保证学生全面地掌握知识。
三 选出合适的真实案例
案例教学需要教师事先进行周密策划、准备，选用指定的案例且要求学生提前阅读，并要组织学生结合一定理论进行讨论，通过反复的互动、交流，借助各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。而《财务管理》是一门研究企业资金运动、组织企业财务活动和处理财务关系的实践性很强的综合性课程。在《财务管理》课程教学过程中，采用结合多媒体、网络资源而制作出来的生动、形象案例进行案例教学不仅有利于充分调动学生学习的积极主动性，而且还让学生通过课堂讨论和分析之后有所收获，增强专业实践能力，还能提高学生分析和解决问题的综合素质，促进学生理论知识的掌握和理解。因此，在《财务管理》课程中开展案例教学十分必要。在选择案例时注意真实性，尽可能的结合所讲授的内容选择上市公司已经公开、国内外过去或现时的典型案例，同时要针对所选案例设计一些具有启发引导作用的问题，让学生就案例进行探讨，有利于学生深入认识问题，达到更好的教学效果。例如在讲授财务分析问题是可以选择长江电力重大资产重组、“蓝天神话”的破灭来阐述财务分析的重要性及具体分析方法；讲述股利政策时，可以用苹果公司的低股利政策和神华的高鼓励政策进行对比来说明股利政策的特点；在讲述财务管理目标时可以选择国美股权之争来解释财务管理目标的影响因素；在讲述筹资决策时可以引入“万科A”为例介绍债券筹资、以IPO介绍股权筹资；在介绍投资决策时可以入联想、海尔等公司的投资案例。
对本次研究区1∶25 000水系沉积物测量数据进行统计，制作变化系数解译图(图2)，由图可知：(1)研究区内Au元素含量变化幅度很大、高强数据很多，更易于富集成矿；(2)区内含量变化幅度大，高强数据多，成矿可能较大的元素计有As，Mo，W，Pb，Ni，Bi；(3)区内含量变化幅度较小，高强数据一般，具有一定的成矿可能性元素有Cd，Cr，Sn，Sb，Cu，Ag，Zn；(4)研究区内变化幅度小，高强数据少，只可能具有局部成矿可能性的元素有Th，U，La，Y，Nb，Co。
四 采用多种方式的实践教学
案例教学终归是纸上谈兵，所以有必要通过加强实践教学，让学生真正了解实际的财务管理，增强学生有效运用财务管理的知识和做出合理的财务决策的能力，进而培养学生实际的财务管理专业技能并积累财务管理工作经验。可以采用以下方式进行《财务管理》课程的教学实践：1.借助ERP进行实验室仿真教学。通过手工沙盘模拟企业的资金运动过程，尤其是里面的财务主管负责的根据各部门计划进行资金预算；根据资金预算制定贷款计划；根据以往年度经营情况进行分析并给出建议等主要工作，可以让学生更直观地了解企业的财务管理工作。2.组织学生参加企业价值创造实践竞赛、全国新三板价值分析大赛、“挑战杯”创新创业大赛等与财务管理相关的比赛，通过比赛和撰写以财务为重点的创业计划书来提高学生运用财务知识分析和解决问题的综合能力。3.开展财务专家讲座。邀请实际财务管理工作部门经验丰富、表达能力较强的工作人员为学生做专题报告，使学生更深入地了解实际财务管理过程中面临的问题及其解决对策，如何根据企业的合理动机选择某种适当的筹资方案，如何根据企业的实际策划相应的投资等。4.组织财务管理实习。建立一些较为固定的实习基地，组织学生在寒暑假期间参加财务管理实习，亲自参与一个单位部分财务管理业务，达到熟悉财务管理流程、将所学的财务管理基础知识用于实践的目的，提高学生在就业市场上的独特竞争能力。
2012年，国务院印发了《关于印发国家药品安全“十二五”规划的通知》[1]，其中明确提出要全面提高仿制药质量，未通过药品质量一致性评价的仿制药将不予再注册其药品批准证明文件也将被注销。2016年，《国务院办公厅关于开展仿制药质量和疗效一致性评价的意见》[2]出台，凡是2007年10月1日前批准上市并列入《国家基本药物目录》的化药仿制药须在2018年年底前完成一致性评价，自此292个品种的一致性评价工作全线启动。
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本文引用格式： 徐爱勤.多元化教学方法在《财务管理》教学中的整合[J]. 教育现代化，2019，6（49）：57-59.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.49.019
基金项目： 塔里木大学高教课题“课程多元化教学方法在我校《财务管理》课程中的应用”（课题编号：TDGJ1739）阶段性成果；塔里木大学“财务管理专业综合改革试点项目（项目编号：220101608）”阶段性成果。
作者简介： 徐爱勤，新疆阿拉尔人，塔里木大学经济与管理学院，讲师。研究方向：财务管理理论与方法。
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