四川省宜宾市宜宾县观音镇中心幼儿园 644604
摘 要：班级是载体，是幼儿群体生活和快乐学习的小世界，幼儿的健康成长与班级管理紧密相连。要进一步提高保教质量，让小朋友们在幼儿园里快乐健康成长，我认为抓好班级管理，提升班级管理的针对性、实效性是最为重要的。
关键词：幼儿园 班级管理 对策
幼儿是家庭的希望，幼儿是祖国的未来。家长把孩子送进幼儿园，对孩子的健康成长充满了期待，实际也是对幼儿老师充满了信任、充满了期待。他们期待着在老师的引导下，自己的孩子快快长大、懂事，将来更有能力、更有本领。每当想起幼儿父母们的殷切期望，听到家长们为孩子成长而焦躁的话语，作为幼儿教师就必然会感受到肩负的沉甸甸的责任。
一、认清职责，努力提升职业修养
幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等几方面组成，因此其管理工作有其特殊性：既有对配班老师和保育员的管理，又有对不同个性幼儿的管理；既有对生活的管理，又有对教育教学的管理；既有对人的管理，又有对物的管理等等。这就需要教师具备多种能力，教师必须努力学习，全面提升自身职业修养，既能做生活的观察者，又能担当育人的工程师；既能架起家园的桥梁，又能挑起协作的担子。幼儿教师应该认清自身的职责，肩负起培育祖国花朵的责任，用自身的言行举止、知识能力、学识情操去影响、示范、感染、熏陶孩子，用自身的职业道德和文化修养诠释细致入微的班级管理工作。
二、以“三心”开展班级管理工作
1.润物细无声，爱心育花朵。每个班级都是一座美丽的花园，幼儿教师就是那忙碌的园丁，用无私的爱和辛勤的汗水换来“花朵”灿烂的笑容。“幼吾幼以及人之幼”，幼儿教师必须以自己高尚的道德情操、优良的个性品质、满腔的爱去影响感染孩子，只有爱的熏陶和感化，孩子的身心才能和谐健康地成长。
邓志洋曾是我班里一个非常内向的男孩，经家访了解到小洋是非婚生子，一直是跟年迈的外婆生活。于是，我每天用大大的拥抱迎接小洋，用更多的时间陪伴小洋。小洋喜欢看书，我便抽暇更多地坐在他旁边陪同阅读。他喜欢画画，我于是购来彩色笔送他。在学习生活上，给他以照顾。同时，组织班级其他孩子开展了关爱他的活动，孩子们准备礼物，制作祝福贺卡。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆刚进园时，他经常把屎尿拉在裤子里，我笑着对他说：“洋洋，没关系，来，老师帮你换洗!”后来，有一次我在给他换洗时，他对我说：“老师，我肚子不好，可能是在家吃梨了，以后我不吃了!”我感到很高兴，以前不言不语的他竟和我谈心了，小洋变得开朗了。这之后，每次我上课他都是坐得端端正正的认真听，还积极举手回答问题。老师的关爱，同伴的关心，唤醒了他内心对爱的渴望，小洋的心扉打开了，不再那么阴郁自卑，变得活泼了。
幼儿教师在教育过程中的角色不仅仅是知识的传递者，还是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。幼儿教师的日常班级管理工作就是用爱心播种、用智慧耕耘的过程。教师要用春天般的阳光温暖每一位孩童，以柔风般的轻抚安慰幼小的心灵，伴随着教师充满爱心的语言、行为、眼神， 让每一朵花儿都能自由地绽放。看到幼儿们健康成长，这是对幼教工作者最大的安慰。
2.家园齐携手，细心创和谐。著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微的任务。”只有教师、学生和家长共同协作、共同努力，教育才能得以实现。幼儿园教师要做好班级管理工作，就要以服务的心态面对幼儿和家长。只有树立了这种意识，才能取得家长的配合、理解和支持，才能建立平等、融洽、亲切、互相尊重的家园关系，家庭学校才能为共同教育孩子形成合力。
3.保与教分工配合，责任心创合力。幼儿班级工作纷繁复杂，仅凭一个人孤军奋战，根本无法完成任务。“人心齐，泰山移”，要构建一个保教无缝结合的协作整体，必须各司其职、分工合作、共同努力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿教师和保育员是幼儿园教育工作的参与者、支持者和合作者。以教师为主，保育员为辅，相互合作，明确分工，人人尽职尽责才是优秀班级管理成功的关键。只有这样才不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。必须建立班级成员的岗位目标责任制，合理安排各项任务，协调保教人员之间的关系，人尽其才，物尽其用。
三、建立班规，培养幼儿良好的行为习惯
习惯成就未来，态度决定一切。幼儿的行为习惯是成长、学习的基础和前提，良好的行为习惯受益终生。《纲要》明确提出，幼儿教育要“为幼儿一生的发展打好基础”。一个班级只有建立细化、完善的班规，形成一个自然有序的学习、生活环境，才能让孩子养成良好的学习生活习惯，为孩子的健康成长奠定坚实的基础。有序的班级常规，能让幼儿知道该做什么、不该做什么，教师的期望是什么，应该怎样做会更好。幼儿是教育的主体，因此在制定班级常规时，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同制定全班遵守的班级常规。
参考文献
[1]中国教育部 幼儿园教育指导纲要(试行).江苏，江苏教育出版社，2002。
[2]中国教育部 3－6岁儿童学习与发展指南.北京，中国教育部网站，2012。
论文作者:柴俊英
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第233期
论文发表时间:2017/7/3
标签：幼儿论文; 班级论文; 幼儿教师论文; 孩子论文; 幼儿园论文; 教师论文; 管理工作论文; 《教育学文摘》2017年7月总第233期论文;