（浙江省宁波市鄞州区东钱湖镇中心小学，浙江省 宁波市 315121）
关键词：项目学习；STEAM教育；综合实践活动
综合实践活动课程将学生从单一、静态的传统课程中脱离，融入开放性、动态性的教育理念，在授课内容、方式上有其鲜明的特点。STEAM教育是集科学、技术、工程、艺术和数学知识于一体的综合性探究教育，以提升学生的综合素养为核心。推行项目学习与STEAM教育融合的模式，能够为综合实践活动的开展注入新的生机。
一、确定项目主题，甄选生活课题
首先，项目学习与STEAM教育的融合要精选出课程的主题。主题并非信手拈来，也不是由教师个人的喜好来决定，而是要综合考虑诸多因素。在选择主题前，认真衡量课程目标，考虑学校资源优势，与孩子的生活相结合，从多学科来选择内容，提高学生的问题分析与解决能力，这也是STEAM教育的目标。只有从课程设置的目的、课程本身及教学测量三方面进行系统把握，才能完整理解STEAM教育的内涵与要求，从而科学合理地实施项目学习，做到二者的有机融合。
在项目学习设计中，我们要努力实现主题贴近生活的选择原则。以我校为例，师生合作，开发了一类具有我校特色的综合实践课程，并创编出了一套校本教材。在自然篇中，我们设计了《校园猎狐》，将无线电测向与基础物理的知识融会贯通；在社会篇中，设计了《足球小匠》，玩转足球的同时，孩子的体育精神和能力得到了一定程度的发展；在自我篇中，设计了《儿童版画》，引导孩子观察能力和绘画能力，体察自我内心世界，关注孩子天生的艺术性。这类型的设计，融入了多学科内容，让孩子们在参与项目学习的过程中，感受到STEAM教育的魅力，同时也让他们对学习产生了源源不竭的兴趣和动力。
在这样的项目学习中，通过运用科学、技术、工程、艺术和数学五个学科的知识，综合形成学生的STEAM素养。（一）科学素养。科学是技术的基础，为技术发明和运用提供依据。因此，科学素养是旨在使学生掌握科学知识、科学规律，形成科学精神。（二）技术素养。技术是科学的运用，是科学的具体化，如上面提到的校本教材《校园猎狐》展示了无线电测向技术在小学阶段的初步接触。技术素养指向学生掌握、运用、评价和发明技术的能力。（三）工程素养。工程是技术的实际运用。技术素养指对技术的工程设计与开发过程的理解、技术的评价与反思。（四）艺术素养。在小学阶段尤其是综合实践活动课程中，艺术与儿童的接触是必须的必备的。（五）数学素养。无论是科学、技术和工程都离不开数学，甚至在艺术学习和接触的过程中，数学也是必不可少的。数学是掌握科学、技术、艺术设计和工程设计的工具，即数学素养是根基。它要求学生掌握数学知识、数学定理，能够进行数学运算，具有数学推算的能力。在数学素养的养成方面，我们采取很多趣味数学游戏，比如数独竞赛。STEAM素养包含科学、技术、工程、艺术和数学五个方面的素养，这几个方面是环环相扣的，科学是根基，技术和工程分别是科学和技术的运用，数学作为工具运用在科学、技术和工程之中，而艺术起到人文底色的熏陶和升华作用。STEAM素养是综合运用几个领域的知识解决实际问题的能力。这些听起来很高深的理论，在小学阶段需要深入浅出的进行演化和推行，所以，在项目主题的设计上，我们要尽可能凸显出STEAM教育的协作性原则，强调群体之间的相互启发、相互作用，在团队的合作过程中分析学习资料、提出假设、评价学习成果。
二、规划项目主题，开辟综合实践课程
项目学习是确保活动开展的前提，也是综合实践课程的规划。活动方案的设计要包括几个层面：根据项目主题、学情来确定学习目标；分析学生优势，科学分组，发挥出每个学生的特长；确定项目学习需要的资源，初步规划项目流程。在综合实践课程的构建上，要注重分析结果，设计情境，将学习情境、学习问题融合起来，避免两者处于分离状态。
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在结合乡土资源，拓展项目学习方面，我们也在尽力开辟综合实践课程。例如在“寻芳东钱湖”的项目学习中，老师先用地图导入，从“中国”-“浙江”-“宁波”-“鄞州”-“东钱湖”着手，引入课题，一起来寻找美丽的东钱湖。在确定课题后，师生共同讨论，明确活动方向，引导学生谈谈作为一个东钱湖人，值得骄傲的事，以小组为单位，想想、说说，在小组成员汇报、交流后，由教师相机板书一级指标，播放相关的微课视频，介绍与东钱湖有关的“名人轶事”、“历史渊源”、“古诗词”、“美文”等，让学生思考，对于“美丽的东钱湖”，自己能做什么？活动完毕后，各个小组根据讨论内容来填写表格、交流汇报，通过这种活动方式，让学生对家乡，对东钱湖有了更为深刻的了解，激发了孩子们热爱家乡，热爱祖国的感情。
三、参与项目学习，提高STEAM素养
STEAM素养的提升是一个循序渐进的过程，是要围绕问题、项目来进行，基于项目的探究与模仿，也是开展STEAM教育的一项重要途径。这种真实的项目融入了技能、知识，也为学生提供了解决问题的方法与过程，为其创新能力和意识的培养搭建了桥梁。
中国结是一种中国特有的手工编织品，它上所显示的情致与智慧正是中华古老文明中的一个侧面。在以“中国结”为主题的项目活动中，突出了学生STEAM素养的培养，抓住基本的美学概念，强调对称美的科学性，并引入建筑模型设计的理念。让学生动手制作中国结，并将作品装饰起来，通过这种方式，学生的技术性能力得到了有益的锻炼。
四、展示学习成果，进行综合评价
在项目学习完毕后，便步入后续的成果展示阶段。展示既是个人学习的总结，也是生生、师生之间的学习交流平台，要遵循多样化原则。学生自由选择展示形式，可以为一篇文章、一个节目、一幅绘画作品等，帮助其对学习产生更深入的理解。
在《儿童版画》的活动结束后，学生开展了一场别出心裁的展示活动。大家走上台来，一一介绍自己的作品，把自己的心得、经验分享给同学，师生共同来评价。不同个体的智力水平是存在差异的，综合实践活动课程的评价要遵循层次化、多元化的原则。从多角度来评价，挖掘学生的智能优势，突破传统的一元化评估模式，让学生的各项职能都能在评价中得以提升，这也正是综合实践活动课程开设的初衷。
STEAM教育倡导学科结合，重视学生问题解决能力、创新意识的培养，将项目学习与STEAM教育融合起来，应用在综合实践活动中，根据综合运用五方面的知识解决教学和学习过程中问题的要求，STEAM的教学主要步骤可以概括为以下几方面：1、发现问题；2、提出假设或设计方案；3、科学求证或实施方案；4、得出结论或评估方案；5、反思分享，其中，反思分享尤为重要。孩子对发现问题、验证问题和得出结论中的经验和错误做出分析，提炼成功经验，提升学习迁移能力。同时，与学习者共同的分享交流有助于产生新的观点，发现新的问题。
项目学习与STEAM教育理念的融合，能够在各种综合实践活动中锻炼孩子的各项能力，解决了传统教学活动中存在的诸多不足。此课程的创新并非一朝一夕的事情，需要师生和家长的共同努力。作为教师，我们要发挥出自身的主观能动性，积极探索方法、模式，汲取先进的教育理念，为孩子们的全面发展做出努力。
参考文献
[1]周辉：浅谈综合实践活动开题课的指导策略 [J].教育现代化.2017(04)
[2]陈帅：浅谈在综合实践活动中学生“提出问题”能力的培养[J].科学大众2017(04)
[3]孙红霞：小学综合实践活动跟随式指导的策略[J].教学与管理.2017(17)
论文作者:童媛媛
论文发表刊物:《知识-力量》3中
论文发表时间:2018/9/18