山东省济南市汇英小学 刘吉鹏 250000
摘要：演奏教学成为小学音乐课程的重要内容。吹奏口琴能激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐知识和基本技能；通过多声部的吹奏练习，培养学生的合作意识；通过口琴吹奏与形体律动的整合，发展学生的创造性思维。
关键词：音乐课程 演奏 兴趣 合作 创造性
新的课程标准指出：器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表现和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学对促进学生个性发展，引导学生积极参与艺术实践活动，提高学生的审美能力，发展学生创造性思维有着深远的意义。
随着《音乐新课程标准》的颁布，演奏教学成为小学音乐课程的重要内容，可现实音乐教学中由于乐器的贵重性，而使乐器无法得到广泛普及，导致器乐教学这一极具辅助性、极富表达力的实践机会无法得到有效施展。为了使器乐教学真正得到有效性地实施，广大音乐教师积极展开了探索与实践。于是，一批适合小学生演奏的简易乐器走进了小学音乐课堂。在众多的简易器乐中，口琴因其小巧轻便、音色优美，且价格低廉，深受广大师生的青睐。然而，在音乐课堂教学中，如何正确使用口琴教学，真正发挥其在音乐教学中的辅助作用，使教师的教学方法和教学手段更直接、具体和有效呢?为此，我在近几年的口琴教学中做了一些有益的尝试，并取得一定的成效，口琴在音乐教学中发挥着极其重要的作用。
一、口琴教学提高了学生对音乐的兴趣。
“好奇是孩子的天性”、“热爱是最好的老师”，无论成人或儿童，都会乐意做新奇有趣的事情。孩子们喜欢吹奏口琴正是受新奇感和“让我吹”、“我来吹”这些心理活动的支配。因为他们很想用这件像玩具一样的乐器吹出点什么来，不管吹得怎样，他们对自己创造出来的音响总是很好奇。当他们能摸索着吹奏出想象中的曲调时，便会情不自禁地爱上这把口琴，当然，也同时爱上了音乐。于是，我在唱歌教学中，利用孩子的这一心理特性进行口琴视奏练习，来帮助孩子识谱，从原来的“听――唱”引发为“听――看――奏――唱”。这样，通过正确的音高示范，既可以让学生迅速感受到音乐的旋律，又能消除对远距离音程的恐惧感，从而准确而快速地演唱出来。
二、学口琴,增强了学生的识谱视唱能力。
器乐与视唱教学是整个小学阶段音乐教育中的有机组成部分之一,是培养学生获得打开音乐宝库金钥匙的一条重要途径。它对于训练儿童进一步感受音乐作品的艺术魅力和思想意境,塑造和表现音乐美,提高审美情趣,加快素质教育的步伐,具有深远的意义。
视唱教学顾名思义,就是培养学生的视与唱的同步能力。从视到唱的过程就是对“音乐符号”的接受与回射过程。这同器乐演奏者视奏乐曲的性质一样。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我将器乐(口琴)的学习,引入视唱教学之中,利用器乐(口琴)所发出的绝对音高协同视唱,帮助学生唱准音,尽快提高视唱质量,克服在视唱中枯燥、乏味的现象。 由于乐曲音符是和口琴上具体的琴孔一一对应的,这样,他们在吹奏的同时,自然增强了对音符的识记能力,提高了学生的识谱视唱能力。
三、学口琴,增强了学生的乐感。
节奏的知觉是较复杂的时间关系的反映。音乐能力发展可以先从节奏开始的,抓住了节奏这个要素,音乐就能表现出丰富的生命力,显露出具有各种意义的情绪。 节奏是旋律的骨骼,是视唱环节中的一个重要步骤。奥尔夫教学体系中强调“节奏第一”,利用各种打击乐器和能够发出固定音高的乐器,敲击出不同形式的节奏,其目的是运用节奏的训练,培养增强学生的乐感。因此,我在音乐教学中,比较注意对学生进行由浅入深、循序渐进的节奏训练,特别是当学生学习了口琴后,便利用口琴吹奏一个固定音高的节奏谱,帮助学生掌握节奏,培养学生的乐感。
四、口琴的二声部合奏有助于二声部合唱教学。
口琴二声部合奏时,由于口琴音高准确可消除合唱时因音准不对而引起的互相干扰,走调等现象。学生只须吹确单音和节奏,即可达到较好的二声部合奏效果,从而促进二声部合唱教学。以前,没有进行口琴教学,对二声部合唱时学生总是唱不好,不是第一声部音高唱成第二声部的音高,就是第二声部的音高唱成第一声部的音高,要不就走调。自从开了口琴课后,就重点训练学生的二声部合奏,提高学生的音准概念。等学生的二声部合奏有一定基础后,再进行二声部合唱教学,抽几个节奏感强,音确好的学生分声部吹奏旋律,其余学生分声部随口琴旋律合唱,这样,一首难度较大的二声部合唱曲就迎刃而解了。
五、口琴的学习,使同学获得主动探究和合作学习的乐趣。
课堂中经常会出现“让我吹!”“我来吹”!“他吹得好”!等等自信的语言。其实不管他们吹得怎么样,他们对自己创造的音响总是好奇的。当他们能摸索着吹奏想象中的曲调时,当然就会情不自禁地爱上这把口琴。此外口琴合奏还能让学生找到合作的乐趣。“让每一个孩子都有适应集体的意志和愿望。”教师创造出集体合作的氛围,激发他们合作学习的强烈愿望,培养他们的群体意识及与人交往的社会能力。可以这样说,借用口琴学习是他们体验合作乐趣的最便捷最有效的方式之一。
美国着名的音乐教育心理学家詹姆士.墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通往更好地体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”口琴供给了学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，培养了学生的音乐兴趣和爱好，使学生在音乐实践活动中获得了审美的体验和成功的欢愉。音乐课堂上有了口琴这样一种辅助工具，使音乐教师拥有便携式的教学工具，让孩子们享有美妙的音乐体验，拥有通往音乐殿堂的桥梁。
论文作者:刘吉鹏
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年10期
论文发表时间:2019/11/25
标签：口琴论文; 声部论文; 音乐论文; 音高论文; 器乐论文; 学生论文; 节奏论文; 《现代中小学教育》2019年10期论文;