戴鸿程 福建省泉州市第九中学 362000
【摘要】生物是一门实践性较强的学科，基于人人通环境下导入生物参与式教学方法，既体现了先学后教的全新理念，也给学生创造了更好的学习与体验机会，调动学生的主观能动性，挖掘未来潜力。中学生在参与学习活动过程中形成良好的认知，教师要借助人人通的便利教学条件，立足教材基础，创设自主探究的学习情境，合理优化课堂设计与教学方法，激活学生的参与热情，为塑造生物品质夯实基础。有关人人通环境下生物参与式教学方法的运用，本文将做详细阐述。
【关键词】人人通；初中生物；参与式教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-021-01
全新教育形势下，计算机成为重要的教育技术载体，并且以网络为信息桥梁，促进教学观念、教学思路、教学方法以及教学手段的多元变革。自我校开通人人通教育平台以来，真正推进了一次教育革命，同时也给生物参与式教学方法的实施创造契机，提供了便利的技术条件支持，进一步保障生物教学质量。
1.搭建人人通生物教学平台
在人人通网络教学平台中，学生可以根据自己的时间安排与学习进度，完成在线学习、在线提问及答疑解惑，师生在开放性的教学模式中互动交流，共享学习资源，带给学生全新的学习体验，更易于开展参与式教学，激活学生的主观能动性。在人人通平台上，教师经常性地上传学习资料，在线回答学生提出的问题，拓展教材中的学习资源，指导学生掌握自主学习能力，提高学习生物的主动性与积极性。并且通过在线平台，还能实时追踪学生的学习情况，布置课后作业，让学生更好地参与整个生物学习过程，在参与学习中形成兴趣、提升能力。
2.精心准备微课视频资料
人人通平台为开展微课教学活动提供了载体，教师通过精心准备微课视频资料，促进师生之间、生生之间的有效沟通和交流，发挥微课的积极作用。例如学习《食物中的营养物质》 时，为了突出学生的参与作用，笔者邀请学生一起商量制作短视频的方案，将学生分成几个合作小组，在大家合力探讨的过程中发挥教师的启发与指导作用。学生在亲自动手制作时，综合考虑教材知识点、本节课的教学目标、教学重难点与疑惑点等等，这样设计的短视频才是真正适合学生的、独具个性的，能为提高学生生物学习能力起到推动作用。在制作短视频的同时，学生也提前预习了相关知识，并且对食物营养物质形成初步认识，产生强烈的探究学习兴趣。
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3.促进学生在线沟通与交流
人人通平台的教学活动面向全体学生，根据每个学生的性格特征、学习能力及兴趣爱好等，分门别类地收集信息，并设计微视频，促进学生在线沟通与交流，参与学习过程。例如学习《生物圈中的绿色植物》时，笔者鼓励学生课前自己上网了解生物圈的植物类型，再结合笔者上传的微视频资料，系统性地把握蕨类植物、种子植物、被子植物、苔藓、藻类等生物知识，为课堂教学做好准备；另外，为了调动学生的参与热情，激发讨论意识，教师还要借助人人通平台拓展广泛的生物学知识，如引入生物学与文学的关系，探讨与生物学有关的职业，介绍无土栽培技术等等，这些都有助于提高教学效率，优化教学质量。
4.虚拟空间培养科学探究能力
生物教学活动建立在实验的基础上，通过理论与实践相结合的教学方式，激活学生的实验意识，自觉地运用实验手段验证生物学实施，锻炼实验操作技能，塑造创新思维与发散思维，提升生物核心素养。以往由于受到学校实验场地、实验器材以及实验材料的限制，再加上很多生物实验操作过程复杂、危险性较强，所以很多有价值的实验不能现场操作，变成了老师“讲”实验，学生“背”实验。久而久之学生也就对生物实验失去了探究兴趣。而人人通环境下，让各种虚拟实验成为可能，师生可以利用信息技术在线操作实验，在虚拟空间培养学生科学探究能力。例如细胞分裂和成长的过程较为漫长，而且很难通过肉眼观察，笔者借助人人通平台设计三维动画，模拟细胞分裂和成长的过程，这样就巧妙地将抽象的知识转化为具象的素材，这种化繁为简的实验方法更易于学生接受，并于无形中锻炼学生的探究能力。
总之，人人通教学平台在提升教学效率与教学质量方面发挥了积极的作用，网络教学带来了丰富的资源与方法，对于师生成长来说无疑大有益处。但是任何教学工具的成功之处都在于合理运用，如果盲目地滥用，不仅达不到预期效果，反而本末倒置，违背了有效教学的本质，因此笔者认为想要发挥人人通平台的应有价值作用，一方面要明确教学目的，理性地看待网络教育工具，不能脱离教材、不能脱离学生实际。人人通平台本就是教学辅助工具，教师不能过于追求表面工作而导致重形式、轻效果，结果学生虽然积极参与学习过程，却也只是表面热闹而毫无实效；另一方面要合理把握教学进度与知识密度的关系，设计任何教学方案都要考虑学生的接受能力、尊重个体差异，同时做到“取精华、去糟粕”，筛除网络中的不良信息，让学生真正在人人通环境下参与生物学习过程，提高生物教学有效性。
参考文献
[1]张明.参与式教学法在初中生物教学中的应用探究[J].读与写,2018, 15(29):152.
[2]刘德福.谈参与式教学法在初中生物教学中的有效应用[J].商情,2017, (47):198.
论文作者:戴鸿程
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月1期
论文发表时间:2019/4/8
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