马彪 甘肃省积石山县希望小学 731700
摘 要：新课程改革已实行多年，但在农村小学仍存在许多问题。主要是教师的教学理念不适应新课改的要求；传统的教学模式阻碍新课改的进行；教师数量相对较少，结构不够合理；现行的评价和考试体系不符合新课程的要求。针对这些问题，笔者认为首先应下大力气加强农村小学教师的在职培训，更新教师的教学理念，改变传统的教学模式，提高教师素质；其次，加强教师队伍建设，大力进行结构调整，优化教师队伍；再次，应制定出切实可行的与新课改相适应的评价体系，促进农村小学课程改革的顺利进行。
关键词：农村小学 课程改革 存在的问题 解决的办法
一、存在的问题
1.教师的教学理念不适应新课程改革的要求。新课改的精髓是教师要改变教学行为，在课堂上以学生为主体，培养学生分析和解决问题的能力。由于应试教育影响较深，教师的教学观、学生观是应试教育的，家长的知识观、人才观也是应试教育的，这为课程改革的实施造成了巨大的阻力。目前，农村小学的大部分教师在课堂上还是偏重于教，注重的是让学生在课堂上最大限度地接受知识，课后通过做大量的作业来巩固知识。由于观念没有得到彻底转变，致使教师大胆尝试不够、课后反思不够、教学行为改变不够。
2.传统的教学模式阻碍新课程改革的进行。虽然在农村小学已进行新课程改革实验多年，但传统的教学方法仍是农村课堂教学的主流。用“穿新鞋，走老路”来形容当前的新课改恰如其分，大部分课堂教学仍按复习——导入——讲授——练习——布置作业的传统程式进行设计。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆形成这种现状的原因主要是传统教学模式在我国教育史上占据的时间长，大多数教师已适应这种模式，而新的教学模式需要教师花费很多的时间和精力做各种教学准备；其次，新课改要求教师必须先培训后上岗，但由于上岗培训没有一个奖惩机制，培训好与不好一个样，没有调动起教师培训的积极性，使其流于形式。
3.农村教师数量相对较少，结构不够合理，部分教师基本素质较差，严重制约着课程改革的进行。农村小学教师缺少的现状近几年虽有所改善，但个别学校仍有“包班”现象。以本人所在学区为例，全学区学生有2156人，而教师只有72名，师生比高达1：30，与国家规定的标准1：23来看缺教师21名。其次，教师结构极不合理，音、美、体教师紧缺，全学区10所小学，受过专业教育的音、美、体教师只有6人。再次，近三分之一的教师是代课老师或由代课老师转正的公派教师，学历水平低，没有受过专业教育。
4.现行的评价和考试体系严重制约着课程改革的进行。一套完整的评价体系应该包括教师对学生的评价，学校对教师的评价，教育行政主管部门对学校的评价。其中，对学生影响最大的是教师对学生的评价。现行的评价和考试体系，是应试教育背景下产生的，特别是高考的“指挥棒”让教师和学生还有家长噤若寒蝉，不敢越“雷池”一步，致使教师的教学自主权和学生的学习自主权受到严重的限制，师生的个性张扬受到束缚、创新意识受到了遏制。
二、解决的办法
1.下大力气加强农村小学教师的在职培训，更新教学理念，改变传统的教学模式。（1）以县级教研为动力、校本教研为主体，促进基础教育课程改革深入进行。可以派出骨干教师参加省市级培训，县教研部门还可以邀请专家对教师进行教育科研知识的培训。另外，一是通过开展全县的说课、评课、上优质课竞赛，选拔出骨干教师到乡村学校上示范课；二是县教研部门深入学校，针对教学中的重点、难点问题对教师进行指导，促进基础教育课程改革深入进行。（2）充分发挥城镇重点学校的辐射作用。城镇学校优秀教师多、教育教研能力比较强，县教研部门应把城镇重点学校作为全县、片区、学校三级教研网络中的重点进行建设，让它们发挥示范和指导作用，带动全县课程改革实验的顺利进行。（3）建立新课程培训的奖惩机制。教师是否参加新课程培训、培训的效果、课堂教学水平的提高等作为其评优选先、晋职的重要条件，促使新课程培训成为教师的内在需要。其次，严格审查培训者的能力水平，对其提出比较高的要求。
2.加强教师队伍建设，大力进行结构调整。（1）为缓解教师紧缺的矛盾，应把城镇学校富余教师调整到教师缺少的学校，学校领导和部分有能力上课的后勤人员按规定上课，部分学校某些学科较多的教师调整到缺少这些学科教师的学校。（2）针对音、美、体教师紧缺现状，除培训外，可以提供交通工具等便利条件，以学区为单位到各小学巡回上课。（3）通过布局调整减少分散校点，集中更多经费及优秀教师来创设优良的教育环境和优质教育资源。
3.制定切实可行的与课程改革相适应的评价体系。首先，要建立评价学生全面发展的指标。该指标不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的素质和能力。其次，要构建促进教师不断提高教育教学能力的评价指标体系。再次，要将课程的实施发展和促进学校办学质量的提高相结合，建立促进学校发展的评价体系，建立以教育行政部门、学校、家长和社区共同参与的学校评价制度。最后，在考试方面，考试命题应依据课程标准，重视考查学生分析问题、解决问题的能力；考试的方法要多样化，应给予学生多次机会，打破唯纸笔测验的传统做法。处理考试结果时，要做出具体分析，不公布学生考试成绩或排名。改革升学考试招生制度，改革将分数简单相加作为唯一录取标准的做法，要根据综合评价结果录取学生，并扩大高一级学校的招生自主权。
论文作者:马彪
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年2月总第256期
论文发表时间:2018/2/2
标签：教师论文; 学校论文; 学生论文; 课程改革论文; 评价论文; 传统论文; 小学论文; 《教育学文摘》2018年2月总第256期论文;