（黑龙江工商学院 黑龙江哈尔滨 150025）
摘要：本文论述了应用技术型高校“订单式”人才培养模式的内涵，实施“订单式”人才培养的基本原则、教学模式和实施过程。
关键词：订单式；实践教学；校企合作；教学模式
中图分类号：F127.1/.7（67） 文献标识码：A 文章编号：1004-6917（2014）21-0031-22
为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，切实加强民办高校以产学研合作教育为主体的“订单式”人才培养，努力创建高校和企业联合培养人才的新机制。近年来黑龙江工商学院计算机系先后与中软国际、达内科技、北大青鸟、大连华信、沈阳东软、沈阳东鹏、海康软件等公司合作进行“订单式”人才培养，建立了如下方向的定制班：JAVA方向、JAVA+Android方向、JAVA+3G+物联网方向、JAVA+ORACLE方向、3G移动开发方向、IOS方向、网络工程师+H3CSE方向、云计算应用技术方向、嵌入式方向，采用“3+1”校企合作模式，即三年校内学习，第四年到企业进行专业培训、毕业设计、顶岗实习、推荐就业等一条龙教育教学实践，增强学生实践能力，提高就业率和教学质量。
为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，切实加强民办高校以产学研合作教育为主体的“订单式”人才培养，努力创建高校和企业联合培养人才的新机制。近年来黑龙江工商学院计算机系先后与中软国际、达内科技、北大青鸟、大连华信、沈阳东软、沈阳东鹏、海康软件等公司合作进行“订单式”人才培养，建立了如下方向的定制班：JAVA方向、JAVA+Android方向、JAVA+3G+物联网方向、JAVA+ORACLE方向、3G移动开发方向、IOS方向、网络工程师+H3CSE方向、云计算应用技术方向、嵌入式方向，采用“3+1”校企合作模式，即三年校内学习，第四年到企业进行专业培训、毕业设计、顶岗实习、推荐就业等一条龙教育教学实践，增强学生实践能力，提高就业率和教学质量。
一、“订单式”人才培养模式的内涵
“订单式”人才培养是指学校与企业签订用人协议，双方共同制订人才培养计划，并在师资、技术、设备等办学条件方面进行合作，实现预定的人才培养目标，采用“3+1”校企合作模式，用人单位按照协议约定安排学生就业。其主要内涵为：在人才培养的整个期间，校企双方共同参与； “订单式”培养模式实现学校、学生和用人单位的“三赢”； “订单式”培养的最终目的是达到理想就业。
二、实施“订单式”人才培养的基本原则
“面向市场、适应需要、深度参与、资源共享、平等协商、互惠互利”的原则。
1、面向市场，适应需要
校企双方在充分进行市场调研的基础上，着重考虑人才培养的需求情况及业务规格，企业的设备条件、技术和管理水平，学生毕业后是否愿意到企业工作等因素。就需求结构、相关待遇，岗位训练等方面，共同制定一个符合三方(学样、企业、学生)利益的人才培养计划。
2、深度参与、资源共享
校企双方应全方位、深层次地参与人才培养过程，共同制定培养计划，充分利用现有的一切有利资源，在师资、技术、设备等办学条件方面进行合作，在学校、企业两个地点进行教学，充分整合社会教育资源，资源共享，提高教育效率。
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3、平等协商、互惠互利
“订单式”培养的校企双方合作是一种“平等协商、互惠互利”合作， 在实施“订单式”培养过程中，必须充分考虑学校、用人单位和学生等多方面的利益和要求，实现学生的有效就业，保证学生自愿参与到这种定向培养工作中。
三、创造“订单式”人才培养的教学体系
“订单式”人才培养是一条新的途径。这种教学体系要求以就业为目标、以学生能力为基础，强调理论教学与实践教学相结合。为“订单式”人才培养模式提供一个有效的实施平台。
1、“项目案例”的教学模式。该教学模式以实践为主导、学生为主体的教学方法，由教师选取项目，学生以小组的形式进行项目开发。这样可以让学生在校内就能亲自参与项目，增加实践开发经验，从而培养学生的项目开发能力、自学能力和团队合作精神。
2、“课程设计”教学方式,即集中一段时间安排一门专业技术课程所需的理论教学和实践教学，学生在第一学期的学期中，完成课程的理论学习，并在下一学期开始时进行课程设计实训。
3、“3+1”教学方式，即学生前3年在学校进行理论课学习，最后1年安排学生在校外“订单式”企业实训基地顶岗实习，对学生进行专业技能训练和职业意识教育。
四、“订单式”人才培养的具体实施体现在以下几个方面：
1、校企双方签订人才培养协议
“订单”是“订单式”人才培养模式的核心要素。这种培养模式要求校企双方在进行市场调查的基础上，通过签订用人及人才培养协议，形成一种合法的委托关系，从而确定校企双方职责即学校按照企业需求培养人才，企业保证录用合格人才。
2、校企双方共同制定人才培养计划
“订单式”人才培养计划必须不同于其它的教学计划，制定人才培养计划应该考虑企业的用人需求，具有实用性和针对性，校企双方应该根据三方的需求来制定教学内容和教学计划。
3、课程设置的规范性和实践性
（1）课程设置的规范性
“订单式”人才培养的课程体系设置必须遵守教育教学的基本规律和要求，理论教学必须符合教育部专业目录的要求，并且学生必须参加教学计划中规定的各门课程的考试。
（2）课程设置的实践性
课程的设置应针对企业的需求加强实践能力培养，学校教师与企业的技术人员共同承担实践教学环节的组织与指导工作。如课程设计等实践课程可由企业派相关技术人员授课，由用人单位给出课程设计成绩；对一些重要的，针对性强的专业课,由企业派有经验的技术人员上课。大四学生在企业进行实训，做企业的真实项目，参加研发工作,使教学与实践零距离接触, 培养出较强的动手实践开发能力。实现高校、教育、企业互动，促进民办院校进行“订单式”教学的深层次的改革。
参考文献：
[1]吕小川.校企合作“订单式”培养学生探索[J] 恩施职业技术学院学报 2017-09-28
[2]陈小勇.中职校企合作“订单式”人才培养模式初探[J] 职业教育研究 2018-06-06
作者简介：姓名：贾仁山（1981.11—），男，讲师，长期从事网络工程专业的教学与实践
论文作者:贾仁山
论文发表刊物:《科技研究》2018年11期
论文发表时间:2019/1/24
标签：人才培养论文; 订单论文; 方向论文; 企业论文; 校企论文; 学生论文; 黑龙江论文; 《科技研究》2018年11期论文;