山东省平原县龙门中学 253100
摘 要：所谓兴趣就是指一个人探究事物或进行某种活动时的积极态度。因此，在英语教学的过程中，教师要重视激发、维护和强化学生的学习兴趣这一重要的心理情感因素成分，使其成为提升学生英语水平和英语教学效率的重要保证。
关键词：主体作用 师生关系 学习兴趣
初中学生学习兴趣在整个学习过程中存在以下几个特点：学前阶段，学生对英语学习有一种新奇感和神秘感，因对英语学习充满了向往而兴趣高涨；随着音标、单词的学习，渐渐发现单词不好记，导致兴趣下降；后来在学会了一些基本句型后，因学生对英语学习产生了得意感和自豪感，又会使他们的兴趣有所上升；进入学习基本语法阶段后，又因为语法规则多、严谨，要求精雕细刻，出现“畏难”情绪而使兴趣下降；到学习篇章结构时，由于学生渴求新知识产生的结果，如希望了解别国文化等，兴趣又呈上升趋势。
针对以上特点，在教学中，教师可以从以下几个方面来培养和维持学生的英语学习兴趣，争取获得更好的教育教学效果。
一、发挥学生主体作用，定位英语教学语言功能
首先教师应该充分发挥学生在课堂上的主体作用，让学生做学习的主人，老师则以引导学生学习的角色督促和指导学生学习，进而激发学生学习英语的兴趣。其次教师应该明白学生到学校不仅仅是为了应对考试，而是为了变得更加聪明，因此在初中英语学习中教师不仅要让学生学习到英语知识，还要全面发展学生的语言知识、语言技能，使学生能够将所学的知识灵活地运用到真实的交际中。在初中英语教学中，教师只有充分发挥学生在课堂的主体地位，定位英语教学的语言功能，才能有效地激发学生学习英语的兴趣，进而实现学生学习英语的最终目的。
例如：在初中英语教学中，教师可以定期开设英语交流会，以小组为单位进行比赛。老师规定每一期交流的题目，比如“我所了解的西方文化”、“中西文化差异”等。每一位学生要利用课余时间通过各种渠道收集资料，再在小组之间进行最终筛选，最后再带到课堂上和大家交流，老师可以评选出表现最好的小组，并对其进行表扬和奖励。
二、构建和谐的师生关系，创造和谐的课堂气氛
激发学生学习兴趣，首先要构建和谐的师生关系。正如美国心理学家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”如果师生关系融洽，不仅能活跃课堂气氛，而且还能调动学生极大的热情，从而高效率地投入到学习中去。课堂上在给学习好的一句“Well done”“Good job”“You’re wonderful”等等；也应当适时给差生一句“You have done a good job”，使学生既敢说，又体验到被赏识的快乐，让他们对自己充满信心。只有这样学生才能放飞思维和想象的翅膀，有创造性地学习。
教师要公正地对待学生，尤其是对英语学习困难者也要处处要求得既宽容又严格，教师要恰如其分地评价学生，这会让他们自身感受到理解和尊重；教师要对每个学生热情，友好，使他们感受到自己受到同样的重视；教师还要根据学生的性格特征，因材施教、精心教导，使每个学生都能获得不同程度的成功。教师在这种友好互动、互相促进的平等氛围中与学生一起探讨、学习，共同建构和谐的师生关系。
三、用口诀帮助记忆，提高学习英语热情
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。如名词单数变复数规则多而且容易混淆，一直是学生记忆的难点。比如，以“o”结尾的单词复数加“s”还是“es”，很多学生要出错。那么，我们就可以这一口诀“黑人英雄爱吃西红柿和土豆”（黑人—negro英雄—hero西红柿—tomato土豆potato）这句话里涉及到的几个词变复数加es其它的加s；也可以用“有生命的加‘ es ’无生命的加‘s’”这一口诀。
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四、创设具体情境，营造真实的课堂氛围
在课堂教学中我还注意创设情境，将学生置身于真实情景之中，在自觉和不自觉的状态中去听、去看、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的，我把每课的Speaking创设情景，让学生即兴表演。
如在学习Module 5 Unit1 What can I do？这一课时，我准备了香肠、豆子、香瓜、草莓，学生自己准备了T-恤衫，在课堂上让学生扮演售货员和顾客，进行分组表演进行比赛,对于表演优胜小组，以积分奖励小红花的形式给予鼓励，这样孩子们兴趣盎然、跃跃欲试，从而创造了良好的语言环境；还比如在讲food and drink这一话题时，我购买了许多食品和饮料，上课时一一展示给学生，让他们了解这些物品的英语表达，然后做个游戏，发给每一个学生一张写有食品或饮料单词的标签，让他们贴在相应的实物上，接着利用这些实物模拟购物场景（shopping）来进行“任务型教学”或拓展教学。等到下课时，这些物品已所剩无几，很多都在教学过程中作为奖品发给了学生。整节课学生个个兴高采烈，异常活跃，脸上洋溢着成功的喜悦。情景的创设，激情的演绎，使学生获得了成功体验，增强了乐趣。
五、借助多媒体，调动学生感官，激发求知欲
传统的课堂是以教师讲授为主、课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”、学生毫无兴趣。迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代、多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液。
比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，通过声、光、电的完美结合，用生动形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐对学生的感官和视觉产生强烈冲击，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
六、开展小组竞赛，以荣誉感激发学生的学习兴趣
中学生具有极强的进取心和荣誉感，尤其在自己喜欢的教师和同学面前，学生的荣誉感和竞争意识更加强烈。所以教师将竞争意识引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的方法。因此，在平时的课堂教学中我尝试了小组教学，让学生以小组形式展开竞赛。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，表演英语短剧比赛等活动，来培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的，再用积分法给予鼓励，这样效果更好。课堂上适当地竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的英语学习兴趣。
在课堂中让学生笑一笑、玩一玩，会给课堂带来无法预见的神奇效果。教师应该让课堂充满欢声笑语，使它成为学生寻找乐趣的看台，让学生能够在听、说、笑、玩的过程中找到学习的乐趣，对课堂有种莫名的向往与依恋。
总之，在教学中，教师一定要注意运用各种方法培养和激发学生学习英语的兴趣，在课堂中应根据课堂教学的实际需要，有选择地运用恰当的教学方法与手段，努力让我们的课堂变得生动、有趣，真正做到让学生“活”起来，让课堂“动”起来。
参考文献
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[4]林英波 黄海丽 浅谈高三英语复习课教学的别样策略.中学外语教与学，2011，第3期。
论文作者:张凤莲
论文发表刊物:《素质教育》2019年8月总第317期
论文发表时间:2019/7/5
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