【关键词】小学数学；翻转课堂；应用探究；课前预习
引言
小学正是学生心智发育的关键时期，但由于传统小学数学教学课堂教学模式死板枯燥，“老师为中心”、“课本为中心”的老旧教学理念没有办法更有效传递知识。因而通过“翻转课堂”教学能将传统教学模式改变成为“老师引导学生”的新型教学方法，不仅能营造更加活跃的课堂气氛，而且可以让学生成为数学课堂的主人，激发了学生思维创造力。
一、翻转课堂在课前预习中的应用
课前预习能让小学生提前熟悉章节内容，在课堂上查漏补缺，从而达到事半功倍的效果。翻转课堂中，知识的传授一般由学生观看教师提供的教学短视频来完成，教师所制作的视频要有目的性、直奔主题、简单明了等，这样才能在有限的时间中，给学生传达更多的知识。如果教师所设计的视频内容杂乱无章且没有明确的主题，那么就达不到翻转课堂所实行的意义。翻转课堂在课前预习的运用，给小学生提供了平台来进行自我学习，不必受到教师或传统思想的束缚，进而从学习中找到乐趣。
例如，在学习《对称、平移和旋转》一节中，这一章节的主要内容为介绍对称轴图形和图形的平移。所以教师需要围绕这两个主题展开。教师可以用自己画的对称轴图形来解释轴对称的概念，接着用这些图形进行平移教学。教师也可以用玻璃杯或未用过的铅笔来说明对称轴图形，这样能够加深小学生的理解。教师将玻璃杯从一个地方推到另一个地方，告诉学生“这种现象就叫作平移”。教师也可以用生活中的事物或现象来进行解释说明。如教师可以举“蚂蚁搬家”的例子说明平移的实质，最后再引用到图形上就可以了。这种随处可见的现象更能引起小学生的“共鸣”。教师在视频的最后可以给学生留下一些思考问题，如“生活中还有哪些图形是轴对称？”或“生活中关于平移的现象还有哪些？”等，借此加固学习和培养学生思考问题的能力。
二、翻转课堂在课堂中的应用
在利用翻转课堂进行小学数学教学时，教师仍旧要将学生放在课堂的主体位置，真正做到“以人为本”的教育教学观念。教师在利用互助小组进行课堂教学的时候，要充分表现出教师对于学生的袭人，将课堂交给学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先教师要组织学生在小组内进行有秩序的交流，因为在数学学习的过程中，学生需要清晰的思路，如果不能够保持有序的交流环境，那么学生思考的效果就会大打折扣。教师可以在课堂上让学生“代替”教师讲题，在这个过程中，教师可以设置奖励，小学生的好胜心都比较强，这样一来，利用奖励制度来吸引学生便能够积极地参与到课堂学习中去。而且对于小学数学的学习而言，“翻转化”数学教学通过学生与同学和教师的互动，不仅使课堂学习气氛更加活跃，既能让小学生从中感受到了学习数学的乐趣，又能使得教师在课堂中有意识地培养学生对于数学知识的领悟能力与表达数学思维的能力。?
例如，学生在学习除法时，对余数这一概念不了解，教师就可以为学生指明方向，引导学生通过小组讨论的方式来研究，这样不仅能够激发学生的潜力，而且能够提升学生的自主探究能力。再如在讲述“梯形面积的求法”的时候，教师在提出必要的引导之后，可以让学以组为单位讨论、交流，阐述各自对于面积求法的思考，这种有效的交流方式，不仅为学生之间的交流构建了桥梁，更在一定程度上培养了学生的团队协作意识。?
三、翻转课堂在课后的应用
小学生的自觉意识较差，所以需要在教师“半要求”的情况下才能自主学习。课后视频与课前预习视频不同的是，课后视频的内容不能太过“直白”，教师要带着牵引的目的来制作视频，从而组织学生进行自我学习。教师所制作的视频要对该学习过的内容作适当扩充，并且指出学生应该拓展的方向等。
例如，在学习了《圆柱与圆锥》这一章节之后，教师在制作的视频中需要对本章节的内容作一个总结，加深小学生的印象，达到巩固的目的。教师可以提出“圆柱与圆锥的概念和区别分别是什么？”“由圆锥和圆柱我们可以延伸到生活中的哪些事物？”等问题，借此引起学生的反思。学生通过教师的引导，可以通过查阅书籍或者是利用网络资源来进行解答。教师也可以诱导学生思考“生活中哪些用到的东西是圆柱或者圆锥形状的？”“圆锥和圆柱的面积应该怎么算呢？”这样为之后的学习“埋下伏笔”。教师组织一个分享会，其内容为学生分享自己在课后的学习。学生之间通过对此，知道自己的不足之处，修正自己的学习方式和态度，无形之中提高了学习效率。
结语
翻转课堂属于新式化教学，其有很多优势，但也存在一些不足的地方，所以教师在使用此方式的时候需要不断完善。小学生正处于懵懂时期，因此需要教师进行不断引导，才能在学习的过程中建立自我学习模式。小学生的注意力容易被分散，教师将“翻转”教学运用在课堂中时，设计的内容要从学生的兴趣点出发。这样才能吸引小学生的目光，达到教育的目标。在翻转课堂中，不仅可以培养学生的动手能力和思考能力，也能使学生之间的感情升温。翻转课堂的应用需要教师和学生家长调整自己的教育观念，这样才能将翻转课堂教育更好地开展下去。
参考文献：
1.张倩，谢彦红，吴茂全.翻转课堂视角下的大学数学课堂教学设计[J].才智，2018（32）：161.
2.于立刚. 翻转课堂在小学数学教学中的应用[J]. 数学大世界(中旬), 2016(3).
3.张延寿. 微课程+翻转课堂在小学数学中的应用研究[J]. 考试周刊, 2018(9):78-78.
论文作者:曾燚
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期
论文发表时间:2020/4/2
标签：教师论文; 课堂论文; 学生论文; 小学生论文; 自己的论文; 圆锥论文; 视频论文; 《教育学文摘》2019年8月16期论文;