关键词：高中化学；实验探究式教学；必要性
引言：在新课程标准下，高中化学教学的形式与要求发生了重大变化，作为一门重要学科，高中化学改革要求教师积极转变教学理念，运用更加先进的教学模式与方法。具体来讲，教师应该以学生为主体，将他们的主观能动性充分发挥出来，基于此采取有效的教学模式，如此才能够实现教学效果的改善。其中实验探究式教学模式具有较高的应用价值，对于培养学生学习能力有着积极的影响。鉴于此，我们有必要围绕此展开探讨与研究。
一、实验探究式教学的重要意义
1 推动新课程改革
高中化学实验探究式教学模式在新课程标准下具有比较高的应用价值。根据新课标要求可知，在教学环节学生的主体地位应该得到教师的充分肯定，与此同时，教师应该转变传统思维，以学生自主学习能力与探究能力的培养作为重点，贯彻落实素质教育，在化学实验中不断提高学生学习能力，并围绕课程教学体系进行完善。在教学实践环节，通过实验探究式教学模式的运用，学生的思维能够得到发散，并且他们也能够更好的对所学知识进行记忆，实践操作能力也可以得到锻炼，而这些正是当前新课程标准对高中生提出的要求。由此可见，实验探究式教学对于推动新课程改革有着积极的意义与影响。
2 促进学生全面发展
学习与创新需要通过发现才能够得以推动。对于高中化学教学而言，实验是非常重要的一部分内容。作为高中化学教师，应该对实验教学予以高度关注，通过形象的实验方法来将抽象的化学理论知识具体化，从而降低学生学习的难度，并且帮助学生从思维、探究、合作以及创新等多个方面进行发展。基于实验探究式教学模式的教学，充分突出的学生的主体地位，学生参与度较高，在探究活动中，学生能够实现自我价值，建立起对化学学习的信心，同时也可以养成一个自主学习与自我探究的习惯，这对于促进学生全面发展，提高学生综合素质而言显然能够起到正面的作用。
二、开展高中化学实验探究式教学模式的必要条件
高中化学实验探究式教学模式对于培养学生能力有着积极作用，但在实践中为了充分体现这种教学模式的作用与价值，就必须要求教师做好充分的准备工作。具体来讲，开展高中化学实验探究式教学模式的必要条件主要涉及到以下几个方面：
1 教师积极转变思维，发挥学生主体作用
高中化学实验探究式教学模式下，教师与学生的身份发生了重大转变。相较于传统高中化学教师，学生成为了探究式教学的主人，而教师则扮演着引导者与组织者的身份。鉴于此，作为高中化学教师，为了充分发挥高中化学实验探究式教学模式的作用，他们就必须积极转变传统思维，将学生的主体作用充分发挥出来。具体来讲，在教学实践中，教师应该充分考虑学生的身心特点，结合化学知识点制定科学的教学方案，引导学生全方位参与到实验教学当中，促使他们通过实验探究的方式来锻炼自己的学习能力，养成一个良好的学习习惯。
2 结合学校实际条件，完善实验器材
基于探究式教学模式的高中化学实验教学，最基本的就是要有完善的实验器材与设备作为支撑。如果化学实验没有足够的实验器材，那么探究式教学自然就无法开展。因此，站在高中化学教师的角度，他们在围绕化学实验制定教学方案的过程中，应该充分考虑学校实际条件，对校内现有的器材储备进行了解与完善，确保学生拥有足够的空间开展探究式学习活动。
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3 营造良好的实验环境，调动学生参与性
高中化学实验探究式教学模式的运用，除了教师思维的转变以及实验器材的完善外，还要求教师营造一个良好的实验环境，让学生在参与探究活动的过程中感受到愉悦与融洽，只有如此，学生才能够保持较高的参与度，将现有实验条件充分发挥出来。
三、高中化学实验探究式教学流程
基于探究式教学模式的高中化学实验教学在是实践中需要按照一定的流程或步骤进行，具体来讲主要分为四步，即确定主题，操作引导、分析总结、出具实验报告与反思。这四个环节对于学生自主探究能力以及思维能力的培养有着重要的作用。因此教师必须把握好细节，做好过程控制，确保整个教学效果得到改善，为学生学习能力的培养提供有力支持。
1 确定主题
基于探究式模式的高中化学实验教学，首先要做的就是确定实验主题，明确教学的目标与方向，并且教师在开展探究式活动前还应该让学生对实验中的注意事项与相关问题有所了解。例如在“二氧化硫制法及性质检验”的实验中，教师应该在对学生的主体地位予以明确的前提下，向学生传授科学的实验方法，如此才能够使实验效果趋于理想。而为了确保学生在实验中保持较高的参与度，教师在对主题进行设计时，应该尽可能融入现实生活中的元素，做到理论与实践的有机结合。在上述实验教学中，教师首先应该对学生传授实验中二氧化硫的性质，并对其危害性进行讲解，如果条件允许，可以结合当地环境让学生展开调查活动，并将调查结果带入到教学当中，如此才能够充分发挥学生的自主性，提高实验教学质量。
2 严格要求学生按操作规程开展探究活动
基于探究式教学的高中化学实验，教师在明确实验主题后，还应该对学生进行合理分组，以小组形式来开展探究活动。在实验教学环节，教师除了要对注意事项与相关问题进行讲解外，还要对学生的操作进行及时监督，确保他们按操作规程开展实验探究活动，避免实验中发生不安全行为，在保证学生安全的同时，促使整个实验探究活动有条不紊的进行。
3 分析总结实验成果
在完成化学实验探究活动的过程中，教师应该及时提醒学生对实验过程进行记录与分析，并在完成试验后，对实验结果进行总结。例如在对二氧化硫漂白性的验证中，教师可以选择溴水作为验证对象，让学生通过对布条颜色的观察，对其化学变化进行分析，最后总结出结论，从而真正解决问题，掌握化学知识点。
4 出具实验报告与反思
基于探究式教学模式的高中化学实验教学，在完成实验活动后，教师除了要引导学生对实验结果进行总结，还应该让学生根据总结结果，出具相应的实验报告，以书面的形式将探究活动过程、记录以及结果反映出来。最后学生应该根据实验报告进行反思，找到实验过程中存在的问题，从中来锻炼学生的创造性与思维能力。
四、结束语
总而言之，基于探究式教学模式的高中化学实验教学，不管是对高中化学教学本身还是对于学生的发展都有着积极的影响。当然，在教学实践中，我们必须意识到这种教学模式的运用需要讲究方式方法，作为化学教师必须采取合理、科学的手段，引导学生积极参与其中，如此才能真正改善教学效果，为锻炼学生能力奠定扎实的基础。
参考文献：
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论文作者:纪朝龙
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第14期
论文发表时间:2020/1/9
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