班风是班集体大多数同学的思想、情感、意志的综合反映。为此，我认为要想更好地抓好班级建设必须注意发挥学生自身的主体作用，教师只起主导作用，使学生认识到个人在班级建设中有着不可估量的作用。培养起每个学生的责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由他律逐渐变为自律，形成良好的班风班貌。那么，如何发挥学生的主体作用呢？
一、注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感
集体活动是学生为实现班级共同目标而参加的一些共同活动。集体活动为同学们提供了表现自己的机会，使他们的聪明才智得以发挥、特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也为学生架起了相互了解和交流的桥梁，使他们由认识到相知、相容、相助。活动激发了他们拼搏向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强，通过活动班级里涌现出好多关心集体、热爱集体的好同学。例如我们班级的陈阳同学，以前生活作风懒散，通过我们班级的班风建设他就像变了个人似的，班级里的每次值日、扫除从不迟到，并且值日认真，还肯帮助别人，最可贵的是每当教室门口有纸屑时，她见到后都能随时主动拣起来。她的行动更加影响到班级里的其他同学，班级中维护集体利益、乐于助人、主动劳动、积极进取的精神已蔚然成风。
二、注意建立平等融洽和谐的师生关系
教师工作应适应学生身心发展的特点，确定以人为本的教育理念。教师要关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，营造一种融洽和谐的班级气氛，让每一个学生真正从心里感受到集体是温暖的。这种和谐健康的气氛能使学生受到潜移默化的影响。心理研究证明：人的友谊的深浅、感情的好怀对交流思想有极其重要的影响。由此可见，良好的班级气氛、师生关系是否和谐对学生思想、班风的形成起着相当大的作用。我在班级建设中注意营造这种气氛。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以说在得到别人爱与爱别人的同时，同学们增进了友谊，这种友谊使班级和谐和融洽的气氛又得到进一步的升华，这种情感体验将成为学生良好品德行为、良好班风形成的内驱力。对待个别同学也要让他们感受到教师的真诚。一次因别的老师拖堂下课晚了，第二节上课后有几个同学陆续迟到。我非常生气，没问清楚原因，当着全班同学的面狠狠地批评了他们，并让他们放学后留下好好认识。事后我反省自己不冷静的态度，放学后当这几个同学带着一种不满的抵触情绪来到办公室时，出乎他们意料的是我首先作了自我批评。他们看到我真诚的态度也诚恳地说：“我们也不应当借机故意迟到。”师生在相互理解的和谐气氛中，使矛盾冲突化解了。在这种气氛中，每当班里有犯错误的同学时，他们都能主动承担责任，采取积极措施将功补过。久而久之，班上没有了歪风邪气的市场，大家都有一种自我约束力，这就逐渐把“要我做”变为“我要做”，制约改变了学生的行为模式，一个稳定积极向上的班风正在不知不觉中逐渐形成。
三、注意发挥学生自我教育功能，让学生自己管理自己
传统的班级管理，主要以教条式的制度来制约学生，班主任是管理的核心，对学生进行超级保姆式的全方位监护。学生的天性是活泼好动的，调皮、捣蛋的背后可能蕴藏着智慧和创造力，可是在班主任的监管下，学生对教师俯首贴耳、循规蹈矩，他们的天性被扼杀了。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在班级工作中，班主任应坚持说服为主、灌输为辅的原则，变一言堂的说教为群言堂的辨析，让学生自悟。此外，根据学生心理特点，可建立一种自我管理的模式，采用多种方法来管理学生，在管理中班主任发挥引导作用。我深深感到教育工作不能简单粗暴，要因势利导，同时还要给学生自我管理和自我教育的自由空间，这样才能引导学生改正缺点，良好的班风才能从中得到巩固。
总之，在班级建设中，班主任要充分发挥每个学生的潜能，调动学生参与的积极性，形成教育的合力，使班集体的每一个成员紧紧凝聚在一起，这样才能形成良好的班风。
论文作者:刘晓东
论文发表刊物:《教育学》2016年12月总第111期
论文发表时间:2017/3/6
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