课堂提问是小学课堂教学中进行启发式教学的主要形式，是“有效教学”的关键所在。恰当地运用课堂提问，不仅可以集中学生的注意力，点燃学生思维的火花，而且可以激发学生的求知欲望，为学生发现问题、分析问题和解决问题提供了桥梁和阶梯。下面就如何进行有效性提问促进有效的语文课堂教学谈谈自己的看法。
一、课堂有效提问要因材施问，面向全体
提问面向全体，发展开拓思维。学生是课堂教学的主体，所有问题应着眼于围绕学生展开。因此，对于问题的设计，教师应初步掌握全体学生的认知水平，而后有针对性的进一步地设计问题。在此环节中，教师还需要注意的是来自家庭背景、自身技能、生活环境下的个体差异，以及学生对语言知识的掌握情况等都存在差异，在设问过程中，教师应充分考虑到这些因素，以促进课堂有效提问的形成以及全体学生的共同参与。
二、课堂有效提问的设计要合理
创设情境，激发学生兴趣。提问是小学语文课堂教学的重要组成部分，是师生双向参与、进行积极教学活动的最好方法，是维系课堂教学活动的纽带，美国教学法专家斯特林·ｇ·卡尔汉认为：提问是老师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段，学生从老师的提问中了解课文的重点难点以及教师的启发引导等信息，教师则可从学生的回答中得到教学效果的信息，从而不断调整自己的教学。从心理学的角度看，学生的思维往往从问题开始，教师精心设计的问题对吸引学生的注意力、激发学生的学习热情、启发其思维与想象、开阔学生的视野、培养和提高其交际能力具有很重要的作用。
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抓住课文的重难点。一节课的教学目的，一般是围绕课文的重点而制定的，课文的难点要根据课文的难易和学生的理解能力来确定。课堂上所提的问题,都要围绕课文的重点难点，这就要求教师要吃透教材，熟悉学生学习情况,特别要找准问题设计的着眼点。围绕教学重难点先易后难、由浅入深、由简到繁、循序渐进的设计问题,前一个问题是后一个问题的基础和前提，后一个问题是前一个问题的深入和继续，不仅能顺利突破重难点，还能培养学生的逻辑思维。
三、构建有效性提问的方法
教学活动应该是一个双向的活动。老师向学生抛出一个问题的目的是让学生根据问题进行思维的训练，然后完成既定的教学任务。这只能完成老师所要教给学生的任务，然而学生作为一个鲜活的个体来讲自己的想法，也需要通过提问的方式来让老师帮助他达到自己的目的。尤其是在小学课堂教学中，学生存在着很多自己的想法甚至是疑惑，此时如果学生自己不说我们教师就很难知道了。所以，在构建有效提问的时候教师必须要把学习的主人这一主要因素考虑进去，应该鼓励学生多提问，仔细倾听学生的回答，并给予时间耐心等待。教学过程中，教师往往为了赶时间很多时候抛出问题后根本就没有足够的时间让学生去思考，有时甚至没有仔细去倾听学生的回答，学生的回答直接关系到教师所提的问题是否有效。如果我们把这个标尺都给忽略了，那么我们又怎么去衡量教师所提的问题是否有效呢？所以仔细倾听学生的回答就显得非常重要了。小学生的思维发展是以形象思维为主，而在教学中我们很多都要用到抽象思维，学生要用抽象思维来思考问题，所花费的时间相对来说就要久一点，所以我们教师不仅要仔细倾听学生的回答还要给予学生足够的时间去思考。
当老师提出问题之后让学生来回答，肯定有一些回答是不符合要求的，这个时候我们在教学中往往就是在质疑，如“是这样的吗？”“这样恰当吗？”“你怎么会有这样的体会呢”等等。其实学生这样说肯定是有自己的理由的，说不定他的理由还是有理有据的，但是很多时候当我们老师发出质疑的语气之后，学生就心中没底了，就觉得自己真的回答错误了。老师此时何不多给一点时间让学生自己来证明自己的回答呢？哪怕是错误的回答。我想当学生通过自己的证明之后一定会发现问题在哪里，一定会再进行思考的，而这将成为他们学习的一笔财富。
四、发挥主观能动性，培养学生问题意识
在课堂教学活动中，教师应该注重培养学生产生质疑的能力，强化学生的质疑意识，在此教学过程中也要求老师要多引导学生发现问题、设计问题，放心大胆的质疑，鼓励学生质疑，向书本发问、向老师发问、向生活发问。课堂教学力求透彻、讲究效率，用一定问题取得最好的效果。在具体做法上可适当提炼问题的精度，力争做到一问多能。在一堂课接近结束时，教师可以留一些问题让学生自己去思考，问题的设计应让学生的理解更深层次的课文意思。这类问题不仅可以巩固反馈当堂课所授的内容，更可以为下堂课教学内容设置悬念，激发学生们预习新课的热情，为下堂课的探究学习做好准备。
总之，课堂提问是课堂教学中使用最频繁的课堂教学技能之一，也是有效教学中的重要组成部分。从某种程度上看，课堂教学的艺术也就是提问的艺术，提问的好坏直接影响到课堂教学的质量。一个好的课堂提问，能把学生带入问题情境，激起学生思想上的波澜，让学生成为问题的探索者，使学生的求知欲由潜在状态转为活跃状态，产生出较强的积极性和自主性。课堂提问不仅能激发学生学习兴趣、提高学生思维水平、锻炼学生语言表达能力，而且能通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话，一起发现问题、探讨问题、创造性地解决问题。因此，语文课堂提问的有效性直接决定了学生学习成效的高低以及教师教学质量。
论文作者:史红
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第371期
论文发表时间:2019/8/20
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