【摘要】如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”，不顾学生水平和能力差异，以为教学就是把学生聚在一起上课，沿用过 去同一教材下采用统一要求，同一方法来授课，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。这样，必然不能面向全体学生，充分 照顾学生的个性差异，也就不能很好地贯彻“因材施教，循序渐进”原则，不利于学生的充分发展，甚至会出现严重的两极分化，这 根本不符合素质教育的要求，面对这些现实情况，在普通高中数学教学中试行“分层次教学”的教改实验，就显得格外重要。
【关键词】高中数学分层教学
教学实践告诉我们：高中学生在生理发展和心理特征上 的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的 接受能力的差异也是客观存在的。尤其是普通高中，学生素 质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟 与掌握能力的差距很大，这势必对高中阶段的数学教学带来 负面影响。
1 数学“分层次教学”的实施
1.1 创造良好的环境。分层次教学中的分法是非常重要的 环节，其指导思想是变传统的应试教育为素质教育，是成绩 差异的分层，而不是人格的分层。为了不给差生增加心理负 担，必须做好分层前的思想工作，了解学生的心理特点，讲情 道理：学习成绩的差异是客观存在的，分层次教学的目的不 是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习 成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐 步缩小差距，达到班级整体优化。分层次教学的原则是在完 成《大纲》任务的前提下，对学生个体要求有所不同，使学生 心理平衡，互相帮助，形成一个团结友爱的集体。
1.2 学生层次化———学生自愿，因能划类，依类分层。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教 学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩 的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能 性水平，再结合高中阶段学生的生理、心理特点及性格特征， 按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三 个层次的教学要求，可将学生依下、中、上按2：5：3 的比例分 为A、B、C 三个层次：A 层是学习有困难的学生，即能在教师 和C 层同学的帮助下掌握课文内容，完成练习及部分简单习 题；B 层是成绩中等的学生，即能掌握课文内容，独立完成练 习，在教师的启发下完成习题，积极向C 层同学请教；C 层是 拔尖的优等生，即能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师 布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B 层、A 层 的难点，与A 层学生结成学习伙伴。分层次教学的主体是班 级教学为主，按层次教学为辅，层次分得好坏直接影响到“分 层次教学”的成功与否。
1.3 在各教学环节中施行“分层次教学”。
1.3.1 教学目标层次化。分清学生层次后，要以“面向全体， 兼顾两头”为原则，以教学大纲、考试说明为依据，根据教材 的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融 为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标 贯穿于教学的各个环节。对于教学目标，可分五个层次：①识 记。②领会。③简单应用。④简单综合应用。⑤较复杂综合 应用。对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的：A 组 学生达到①～③；B 组学生达到①～④；C 组学生达到①～ ⑤。
1.3.2 课堂教学层次化。课堂教学是教与学的双向交流，调 动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教 学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学 生，保证不同层次的学生都能学有所得。从旧知识到新知识 的过渡尽量做到衔接无缝、自然，层次分明。
2 “分层次教学”的指导思想
“分层次教学”的指导思想是教师的教要适应学生的学， 在同一班级里，学生的知识水平和接受能力存在差异，因此， 在进行课堂教学设计时，就需全面地考虑到各类学生，设计 的问题应随学生的思维水平的不同而有所区别。此外，分层 次教学与以往分快慢班有着本质的区别。以往重点班、普通 班是以学生的学习成绩划分的，所以往往可以通过一般性的 考试选拔，而分层次教学就是根据学生的数学基础知识、学 习能力的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生学习 的可能性，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展 目标这三个层次的教学要求，将学生依次分为相应的三个层 次。
3 “分层次教学”的效果
3.1 学生分层是通过学生学生自我评估完成的，完全由学 生自愿选择适合自己的层次，这样既充分尊重学生的心理健 康发展，切实减轻了学生的心理负担，保护了学生自尊心和 自信心，又调动了学生学习数学的积极性和主动性，使学生 感到轻松自如，提高了学生学习数学的兴趣。
3.2 分层次教学符合因材施教原则，保证了面向全体学生， 并特别重视对后进生的教学力度。由于注重学生的主体地 位，使不同层次的学生的知识、技能、智力和能力都有所发 展。由于教学目标和教学进度符合学生的实际，减轻了学生 的课业负担。由于优化了课堂教学结构，提高了课堂教学质 量和效率，学生的数学成绩有一定的提高。
论文作者:卫国强
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-1-17
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