陕西省咸阳市武功县普集镇北营中心小学 刘妮
摘要：识字是语文教学的基础，基础不牢固，上面的建筑物无非是沙上建屋，识字教学主要是培养小学生的识字能力，使学生能够根据汉字本身的规律特点，举一反三，学会识字，爱好识字。因此，在识字教学中，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力尤为重要。
关键词： 方法 兴趣 教育观念 培养 阅读
正文： 识字是小学生阅读和习作的基础，是提高小学生语文素养的基本要求。语文课程标准提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为重要材料，同时充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这无疑在识字教学上给我们指出了一条光明之路，那就是不要拘泥于教材本身，让识字教学焕发人文色彩，充满情趣，面向学生的生活开辟广阔的识字空间，让汉字走进孩子们的心田，成为他们的朋友。同时还要求学生在课文中能够会读，并且能够在其他的语言环境中也能够认识会用。那么怎样攻破识字关，使学生在低年级就能多识字、乐识字、识好字呢？这对于一年级语文教学来说有一定的难度。为了使学生完成识字教学的目标，所以必须对识字教学的资源进行充分的利用，逐步培养学生的独立识字能力，掌握一定的识字方法，让学生真正喜欢上识字、轻松地去识字、乐于识字、,从而让学生感受到识字的乐趣。但是如何让学生在快乐中识字呢？
因此一堂课中我们要抓住学生有效的学习时间，激发孩子们的学习兴趣，充分利用教材中的资源。同时我们必须彻底改变我们以往的教学方法，要让孩子开心的去识字，要培养孩子们识字的兴趣。要抓住孩子感兴趣的东西，充分利用教材，利用各种多媒体教学设备，同时采用有趣的教学方法，集中他们的注意力，让学生在轻松愉快的气氛中识字。
1、充分利用多媒体课件，调动学生的多种感官识字教学。
教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学，实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉子世界的欲望。
2、让孩子在兴趣中识字，乐于识字
教师要让学生有识字兴趣，首先应该尽力创设一种平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围，在这种氛围中，教师应像朋友那样将识字内容、识字方法融入到孩子们感兴趣的话题中，学生有了浓厚的识字兴趣，往往能起到事半功倍的效果。另外还要尽量减轻学生的心理负担，敢于畅所欲言，如我在教学《比尾巴》一课时，在课前就让孩子在家里提前观察各种动物的尾巴，在课堂上让学生畅所欲言的说说自己的所看的动物的尾巴，然后再画出来，这样就能给学生留下深刻的印象。然后利用多媒体课件出示生字，让学生去识记，学生的兴趣浓厚，能积极主动地去参与，在不知不觉中就记住了这些生字，识字效率大大提高。
3、创设识字情境，激发识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字。
兴趣是最好的老师。小学低年级的儿童，机械记忆、形象思维处于优势，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发。因而在识字教学中，我们运用直观形象的教学手段，创设丰富多彩的识字情境，激发学生识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字。
教学实践中，我们表演、图画、卡片、多媒体等有效的形式创设识字情境，形象直观地促进识字教学工作，养成儿童自觉识字的习惯并形成识字能力。
4、充分利用好教材的趣味性。
怎样让孩子乐于识字，能主动识字呢？《语文课程标准》中把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入了教学的第一目标。
（1）利用好插图，随机识字。
新教材是一套图文并茂，生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力。因此教师应该充分利用好插图，让出学生先观察插图，然后去说，再随机出示孩子叙述当中出现的一些字词，引导识记。如我在教学一年级上册：第4课，13页，情境图中出现了“大米、土地、马、兔”几个词语，要求学习其中五个简单的汉字。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我先让孩子观察画面，发挥想象，编故事、讲故事：“有一匹马，驮着一袋大米在路上跑，旁边有一块块土地，不知什么时候，米袋破了一个口子，大米漏了出来，洒在大路上，兔子看见了，急急地追上来……”随着故事，我随机出示了“马、大米、土地”这几个要求认识的字，学生把它们与故事联系起来，很快就记住了。也大大的提高了学生的口语表达能力。
（2）利用汉字特点，集中识字
帮助孩子了解一些汉字的结构特点，了解一些汉字的造字特点，将能极大地激发孩子识字的兴趣。如《口耳目》是一课象形字，我先利用多媒体课件出示象形文字，让孩子猜猜这是什么字？然后再出示相应的图片，使孩子恍然大悟，接着不失时机地出示相应的汉字，并告诉学生我们的祖先就是这样造出这个字的。这样的字还有很多，想学吗？最后，在学完这课生字后，孩子们不但牢牢地记住了这些生字，还找到了一些文中没有的象形字，相互交流，大大丰富了本课的识字内容。
（3）利用各种方法，巧妙识字
枯燥无味地教识字，学生容易厌烦，特别是低年级同学，好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，才能得以巩固和熟练。所以，在教学中，利用生字的组成特点，可以采用编故事巧记字形，如“告”字：一口咬掉牛尾巴；“休”一个人靠在树上休息；“闪”字：门里有个人。可以编口诀记忆，如“磨”字：一点一横长一撇到南阳，并着两棵树长在石墩上；可以编顺口溜识字，如“六”一点一横两眼一瞪。
（4）加减法识字
在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（草）。“草—草头=？”（早）以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、“立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。
4、识字教学应注重培养自主识字的能力，教给学生识字方法
一年级的高效课堂，作为主要阵地我认为是课堂识字教学，教会学生如何识字是关系到学生能否自主识字的关键所在。语言学家认为：没有一种教学法是适用于教学的每个阶段的，也没有一种一元化的识字教学途径和不同的教学切入口，彼此并无对立性，应当相互补足，自觉地综合运用，因地因时甚至因人具体选择。因此，教学中，教师应以海纳百川的精神取各种识字教法所长，教给学生多种识字方法，培养他们独立识字的能力。教师应使儿童渐渐学会用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字能力。有了这种独立识字的能力，学生就不会再有畏惧心，主动学习汉字，并且乐于去识字。
在教学中，教师应多看资料，寻找多种的识字方法，比如演示式、描述式、重点式、比较式等等。我们要博采众长，综合运用、灵活运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让孩子们掌握喜欢的或适合自己的识字方法，学会独立识字，积极主动的去识字
5、一年级的学生在入学5-7周左右，便可熟练的掌握汉语拼音，并能利用汉语拼音读一些的儿歌和儿童故事。
这时，教师一边教生字，一边引导读一些学生自己感兴趣的故事书，既激发了学生阅读的兴趣，也有效的巩固了汉语拼音，学生在新的语言坏境中重温了所学的字，是一种知识的迁移，更是另一种兴趣的培养，获得的是“温故而知新”的效果。
虽然新教材小学一年级识字教学任务比较繁重，但是如果做教师的能够充分利用多媒体教学资源，激发学生对汉字的学习兴趣，教给学生科学的识字方法，并能够利用多种方式教学。并让学生积极主动、轻松愉快的去识字，我想还是能够很好的完成这个阶段的识字教学任务的！总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极的参与到识字教学中，用汉字本身的庄重幽深，光明亮丽去感化学生对汉字的激情。
论文作者:刘妮
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第3期
论文发表时间:2019/4/23
标签：学生论文; 汉字论文; 兴趣论文; 方法论文; 孩子们论文; 充分利用论文; 生字论文; 《现代中小学教育》2019第3期论文;