在职高教育教学中，数学是一门非常重要的学科，它是一门基础学科，是学习所有理工科专业的工具课，没有数学基础，理工科教学就无法进行，数学在当今教学中显得十分重要。面对职业高中教学，数学的重要性成为文理学科教师的一致共识。由于职高学生在招生过程中是分流录用的，与普高相比，学生的基础比较差，学习信心不足。要提高职高数学教学质量是一个挑战，我们很多教师在这个方面做了大量探索，比如实施题海战术、套路解题、熟记公式，客观上促进了教学质量提高，但是师生共同付出与教学效果依然不成比例，还有很大提升空间。我执教职高数学以来，认真研究数学教学质量课题，分析了其他教师的得与失，深入职教课堂，立足于新课标和学生数学认知规律，不断改进教学方法，整合优化提升学生的智力与非智力资源，取得了良好的教学效果。本文主要探索了提高数学质量的做法，供大家参考，旨在进一步提高职教数学教学水平。
一、对职高数学质量提升的思考
社会对我们职高教育存在很多的偏见，什么“学生基础差，就只是混个毕业证”，“是废品收购站”，说法纷纭。这是社会上不懂教育的人信口开河，不仅伤害了职高学生的自尊心和自信心，而且也是对职业教育的一种极大不尊重，当然这种社会评价对职高教师的负面影响也很大，他们极力挣扎，通过努力极力捍卫职教的尊严，证明职教的社会效益。
有教无类是孔子的教育思想，出自于《论语.卫灵公》：子曰：“有教无类。”教：教育；类：类别。有两种解释：解释一，不管什么人都可以受到教育。解释二，人原本是“有类”的。比如有的智，有的愚；有的贤，有的不肖。但通过教育，却可以消除这些差别，“有教则无类”，可见“有教无类”是教育的结果，不是前提。具体到我们的职高教学来分析，职高学生比普教学生基础滞后事实，我们分析其中原因，主要有以下几个方面：其一不是因为学生智力因素，很多学生是因为初中阶段学习目标不明确、学习不努力造成的；其次是没有找到适合自己的学习方法，没有养成一个良好的学习习惯，也有部分基础差跟不上教学进度，这毕竟说是少数。
他们学习数学的智力资源仍然比较丰富，缺乏的是非智力因素的开发，可以肯定地说，如果学生非智力与智力因素得到了充分开发，就有很大可能赶上甚至超过普高学生数学水平。过去的学习经历仅仅只是参考，并非能决定学生的未来成长，我们不能拿过去的经历来定论学生潜力。世界发明大王爱迪生，他的老师曾经认为他是弱智把他开出学校，他母亲以深深的母爱开发他的智力，最终他拥有一千多项发明。
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我们坚信学生在教师的不断教育下是不断成长的，我们只要引导学生探索出适合自己的学习方法，养成持之以恒的专注力，开发他们数学逻辑思维能力，他们就能弥补过去，走向辉煌的未来。实践证明，有很多学生经过努力学习，考入大学与数学相关的专业，有的还考取注册会计师，成为经济界的精英。有的考上师范大学的数学系成为数学名师。这些事实说明，只要我们努力，科学地研究数学教学问题，逐步优化教学方案，实现职高数学成绩大提升是一定能够实现的。
二、引导学生树立自信心
1.教师的鼓励。教师在进行职高数学教学时，面对职高学生，我们授课要掌握好尺度，降低要求，做好初高中数学的过渡教学，慢慢让学生适应过来，让他们尝到学习数学的甜头。面对学生进步，我们要及时给予鼓励和表扬，我们甚至有时千方百计寻找学生优点，放大学生的优点，寻找机会去表扬学生。学生受到教师表扬，内心的自信心就会顺势增长，排除心中的自卑心理，树立学好数学的信心和勇气。信心就是力量，就是战无不克的驱动力。
2.参与数学竞赛。我常常教育学生：一个人最难了解的是自己，一个人要了解自己，必须广泛参与各种活动。为了给学生一个充分重视自己的机会，我动员学生参与数学竞赛活动，我主张试题不能太难，因为其目的就是提高学生的信心，题量要大，面要宽，让不同程度的学生都有展示自己的机会。学生为了在竞赛中获得好的成绩，十分努力，寻找课外习题练习，主动向教师请教还有没有其它更简捷的解法，以提高解题速度和准确率，呈现出你追我赶的学习氛围。竞赛结果出来，大批表扬学生，评选出“数学之星”，在学校宣传栏内公开表扬，学生感到十分自豪，信心百倍，学习更加努力了，原来的数学后进生一下成为校园“数学之星”了，学习动力无穷。
三、优化教学策略、提高教学质量
1.吃透课本。数学课本是我们的教学依据，我在教学中，引导学生如何预习课本，把课本阅读一遍过去，看看有哪些问题不懂，找出来，作为上课听讲的重点，把最主要精力放在看不懂的地方，从而避免学生盲目听讲，没有目的茫然地听课。虽说听课的时间是等同的，但比起没有针对性地听课来在效率这方面有了很大的提高，且在兴趣与自信心培养方面，有了提前对课本的预习，效果是不言而喻的。现在流行的“子母题”一说，更证明课本的重要性。课本是众多变化多端的题目的母体，是子题的根本来源，想要在众多波云诡谲的题目中游刃有余，就必须抓住课本，即所谓的母题。如果母题的基本奥妙都不能理解，那么再刻苦的题海战术也是枉然，吃透课本是战胜子题的重要途径。
2.对课本的拓展。要想拿到好成绩，仅仅吃透课本是很难做到的，但最基本的基础可以打得很牢靠，那么之后就可以借势做一些拓展与演变，加深学生对各种数学原理的理解，看到它们灵动与变化的美，从而也防止同学们出现手拿利刃却不知如何使用，以及所谓的眼高手低、对自己盲目自信的问题。对课本的题目的拓展延伸也符合了学生的考试需要，能在众多题目中做到游刃有余。还可以帮助学生提高头脑的灵活度，避免其陷入所谓的死读书的桎梏里。
论文作者:郑同明
论文发表刊物:《素质教育》2017年8月总第243期
论文发表时间:2017/9/4
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