【摘 要】 新课标指出："阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。"本文主要探讨了如何提升农村初中语文阅读教学质量。
【关键词】 初中语文 阅读教学 农村
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）06-018-02
阅读是一项最重要的语文基本功，阅读能力是学生语文能力方面一项主要的能力之一，是学习、吸收知识必须具备的不可缺少能力，也是提高初中学生语文素养，提高学生综合素质的重要途径。
一、阅读教学现状及时代发展要求
学生读书，感悟少，教师提问，分析多；学生自主探究少，教师灌输多；学生缺乏兴趣，教师忽略培养；阅读训练不科学，不全面；教学过程和方法单一、呆板、单调，无法适应当前的教育改革发展趋势。信息化的社会又对我们初中语文教学提出了新的要求：以文本为媒介，促进学生发展，使其掌握有益于文章阅读的知识和能力，培养现代生活必要的思考力和批判力，不断探索求真的精神力量，提高学生的综合素质，强化学生生存发展能力。
二、提升农村初中语文阅读教学质量的策略
1.扩大学生阅读知识面
语文教师要提高农村初中学生的阅读能力并不是一朝一夕就能完成的，只有不断的在日常教学活动中扩大学生的阅读知识面，增加学生的阅读量，才有可能提高学生的阅读理解能力。进行大量的阅读不仅可以增加学生的知识面，而且能够使学生形成良好的语感，所以教师应当鼓励学生进行课外阅读，如杂志、报纸、文学作品等等。有些教师因为受传统观念的影响，认为只要是与学习不相关的书籍都不应该让学生过多的去接触，以免影响学生的成绩，殊不知这样的做法往往会让学生产生阅读挫败感，以至于他们自觉地不会在在校期间阅读其他相关的课外书籍。所以教师在平常的教学中不仅要转变教学观念，而且要正确的引导学生去进行课外阅读，寻找适合初中学生的课外阅读知识，及时的推荐，以免学生不择而食，如推荐各种童话寓言故事书籍（《格林童话》、《神话故事》）、诗歌散文（《朝花夕拾》、《泰戈尔诗选》）、中外名著（《三国演义》、《堂吉诃德》）以及各种杂志（《读者》、《故事会》）。
2. 以文本为中心，以学生为主体。
文本是阅读教学中师生展开活动的联结点，无限的对话进程就从对文本的阅读中产生，学生的主体作用也在以文本为中心的阅读教学中得到充分的体现。
真正的阅读，是与文本作者心灵的对话。语文教育中地阅读，包含着多重复杂的对话关系：教师与作者的对话，教师与学生的对话，编者与学生的对话，编者与教师的对话，还有学生之间的对话。这样的多重对话关系中，以每一个学生个体作为阅读主体与作者的对话为中心，其他的对话，都是为了给学生个体的阅读（对话）营造一个良好的言语环境，提供某种条件，而不能代替学生自己的阅读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆阅读是阅读主体对阅读对象（文本）的再创造。在阅读中，应让学生依其自身个性建构自己对文本意义的认识和发展，教师根据学生实际状况，创造性的引导学生运用已有知识去吸收新的知识，用充满个性的心灵去与作者的思想、情感和价值观碰撞，以实现学生的自主建构及体现阅读中学生的主体性。
事实证明，脱离了以文本为中心的原则，而只剩师生问答式的阅读模式，往往造成比填鸭式教学危害更大也更隐蔽的话语霸权，学生的主体作用永远不可能得到体现。
3.交给学生阅读的"渔"
俗话说：授之于鱼，不如授之于渔。这说明了方法和技能的重要，而教授学生语文阅读的方法也远比让他们读懂一篇文章显得重要，因为只有将语文阅读的方法交给学生，才能使学生在实践阅读中逐渐形成阅读理解能力。而语文阅读的"渔"有一般阅读法、精读法和略读法。
1）一般阅读法
一般阅读法主要是从三个方面对文章进行理解和阅读，首先是从文章的文体特征入手，对作品中的人物、情节进行分析，从而抓住阅读的重点。其次是从文中的关键词和关键句入手，逐步培养学生从文中细微处入手，总结文章的中心思想。教师在讲述文章时，引导学生留意文章中的细节或者某个动作、心理的用词，从而理解文章表达得思想或情感。最后是从文章的创作背景入手，培养学生综合把握文章的能力。一篇文章要真正的把握其所表达的含义和内涵，就必须结合作者的创作背景。
2）精读和略读的方法
在新课标中，明确要求初中学生能够基本掌握精读、略读和浏览三种阅读方法。
精读就是通过对文章的进行粗读、细读、反复的读，直到能够充分的理解文章所表达得含义，并能从中提取信息的阅读方法。教师在培养学生对文章的精读时，可以从以下几方面进行引导和培养，一是要求学生带着问题去阅读；二是指导学生借助参考工具，充分把握文章背景，以便能够对文章进行更深入的阅读和理解；三是指导学生把握文章的阅读步骤和方法；四是教会学生基本的阅读技巧，如圈点、标注、读书笔记等。
略读可以说是精读的一种简要化的阅读方法，它是略去了文章中次要内容，从而迅速的掌握文章的大意，从而抓住文章的主旨。因此教师在平时的训练中，要对学生多做粗读、泛读的训练。
浏览是比较快速的一种阅读方法，主要分为了解式浏览和涉猎式浏览。了解式浏览是只需要了解文章的基本内容和主要思想即可；涉猎式浏览则是在翻看一份杂志、一张报纸时，只通过浏览览目录或标题去关注感兴趣的内容。
总之，要提升农村初中语文阅读教学的质量不是一朝一夕就能够完成的事。所以，农村初中语文教师要结合农村初中的实际情况，大胆创新，努力的寻找和研究提升语文阅读教学质量的教学方法。
参考文献
[1]郝海丽. 浅议农村初中语文阅读教学.《试题与研究.教育论坛》.2013.16
[2]孟玲. 初中阶段如何提升语文阅读教学质量.《学园》.2014.18
论文作者:冯景林
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年06期
论文发表时间:2018/10/19
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