关键词：高中语文；阅读课；教学效率
前言：尽管阅读始终是语文学科的基础，甚至是教学的展开依托，然而反观我国的语文教学现状，会发现阅读教学并未达到预期的效果，甚至在长期应试教育之下发生了一定的跑偏。在当前高中阅读课堂，随着新课改思维以及应试教育的双重作用之下，诸多问题逐渐鲜明的暴露出来，需要教师加以关注与引导，全面提高教学实践的发展。本文即针对于此展开讨论。
一、高中阅读课程现有问题分析
当前高中阶段的阅读课堂，受到两种因素同时影响，一方面是新课标带来的教学观念与思路的转变；一方面是应试教育之下，对于学生学习的限制，这两方面同时作用，也逐渐出现了一些问题，笔者对此进行概括，主要有以下几个方面：其一，教师在新课标发展之下，关注到教学形式的创新，但是这种创新也会使阅读带来一定的偏离，如更多的关注到多媒体的运用，关注到新颖的形式，却使得课堂出现喧宾夺主的现象，学生对课堂效果的关注，被新鲜形式的吸引，反而会使学生对文字本身的关注减少甚至缺失，最终难以摆脱通过记忆、练习答题技巧去应试，而不是真正的对文字的感悟的增加，偏离了语文学习。其二，应试教育之下，尤其是在高中高考压力之下，教师为了增强学生的应试能力，在课堂教学中更为偏向于教学生一些基本的应试模板，如在练习中遇到了“文章的主题思想是什么、文章的中心句子是什么”，这样的模板是不分文体的，并不利于学生对文章的整体学习与把握。
二、高中阅读课程实践的发展策略
（一）推进个性化阅读与学生平等对话
在课堂教学中，教师要尝试推进与学生的平等对话，实现个性化阅读。阅读本身就是读者与作者的思想交流，在课堂教学中，存在着学生与文本、教师与文本、学生与教师的多方对话，在传统阅读课教学中，其它对话往往被忽视，只剩下了教师与学生的对话，而这种对话还是单向的——即教师将知识单向的教给学生，其中很多内容甚至都不是教师与文本交流所得，而是参考书目中给出的“标准答案”。这样的阅读课堂严重限制着学生自主阅读能力、阅读思维等的全面发展，影响着教学实践的发展。在新时期为学生创设自由、民主的环境，留给学生与文本交流的空间，实现个性化阅读的展开，能够全面推进教学工作的发展，引发学生的成长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这个过程中，也要尝试实现教师与文本交流的自主自由化，逐渐淡化教学参考的影响。毕竟，就课堂教学而言，也是一种情感交流的过程，教师对学生的影响，也是一种情感的交流，如果教师对于文章的内容传递不出自己的独立思考，只是单纯的照搬参考，机械化的教学往往会使学生敏感的感知到，难以形成情感的感染，甚至会出现消极的影响。在教学中，通过教师与学生的师生对话，实现对文章内容的深层意蕴的感悟，对学生的阅读进行进一步的补充，这样才能形成课堂的完整的逻辑[1]。
（二）拓展学生的阅读思维空间
根据前文的分析，可以发现，当前阅读课堂一个问题在于教师过分的关注到最终的考试很多时候，对于阅读课的组织教学，往往转变为了阅读训练课，教师在教学中更多的关注到学生的解题能力的培养，将解题技巧教给学生，在课堂中大量抛出问题，最终还会给出答案，使得整个阅读感悟过程转变为学生不停解答问题应付课堂的问题。事实上，在高中阶段，学生已经具备基本的思维能力，对于事物已经阅读文章已经有了独立的思考与认知，此时的阅读教学，不能限制学生的这一思维，而是要启发学生不断地将自己的观点内容展现出来。在课堂教学中，允许学生表达多样的感知，如《雨巷》一诗，有人能读出对理想的执着，也必然有人能读出对爱情的追寻，文学作品的传承正在于能在不同时代引发共鸣，课堂教学应当允许多样化的思维发展。阅读能力与习惯会影响到学生的未来发展与终身学习，尤其在学生世界观人生观价值观形成的高中阶段，培养学生独立思考能力更重于应试，这应当是高中教学的自觉[2]。
（三）深化阅读体验
在高中阅读教学中，教师要帮助学生深化阅读体验，为学生阅读的拓展产生推动作用。基于此，教师可以在教学实践中做出如下的尝试：为学生进行资料的补充，《雨巷》的学习中可以为学生补充戴望舒创作时的生活背景、时代背景；对学生进行人文启发，在遇到感情丰富的文章，可以引导学生做出深入思考，探寻其中的人文意蕴，并且转化为自己的文字进行表达。在阅读教学中，也要引导学生关注到文章中的文字美、人文意蕴美等，回归到阅读的本质。阅读教学中，通过方式引发学生的深化阅读体验，帮助学生进入到自主的阅读状态，逐渐形成阅读的发展与关注[3]。
在当前语文阅读教学中，全面关注到学生的阅读能力、兴趣以及主观感悟的培养，鼓励学生与文本进行自主的阅读，实现教学的全面发展，为学生的成长奠定基础，全面推动学生的成长，尊重学生的主体地位。着眼于学生未来的发展而不是眼前的考试，寻找到阅读教学的真谛所在，全面推进课堂效率提高。
参考文献：
[1]高伟红、艾新文.高中语文微课的设计与开放——以《林教头风雪山神庙》一课为例[J].教育信息技术，2017,18（5）：75—76.
[2]王殿宇.教材整合背景下高中语文诗歌微课的应用探索[J].课程教育研究，2017,21（5）：49—50.
[3]熊小霞.高中语文课堂阅读教学有效路径研究[J].文理导航（教育研究与实践），2017,18（10）：40.
论文作者:韩文焕
论文发表刊物:《科技中国》2018年4期
论文发表时间:2018/8/10
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