洪小斌 陕西省教育科学研究院 陕西 西安 710003
摘 要：笔者通过对近几年的高考历史试题对比分析，发现在学生知识的运用和能力要求方面有了明显的提高，也给高三毕业生历史的复习提出了更高的要求，一个试题综合考查学生多方面的知识点。为此，学生只有立足好历史教材，以历史高考大纲为指南，并进行系统的复习和对比分析，才能在高考中取得成功。
关键词：高三 历史课 复习
一、以历史教材为中心
每年的历史高考试题，虽然不是教材中内容的简单重复和翻版，但万变不离其宗，高考试题都是以历史教材为基础和依据的，只不过通过另外的方式来考查学生的知识掌握情况。为此，高三学生要依据《高考说明》所提供的每一个纲目顺序，逐个展开，实现全覆盖。作为历史教师，也要将对教材的每一个角落的知识点讲授给学生，不留空隙，让学生做题前有底气，有把握。在平时的授课时，历史教师要把握好教材中的主次之分，分清重要的、一般的、辅助性的内容，并采用不同的教学模式区别对待。
二、牢牢把握《高考说明》，明晰高考方向
每年的《高考说明》在高三历史复习和考试中发挥着不可替代的重要作用。历史老师在给学生讲好教材知识外，还必须从《高考说明》中进一步了解高考的内容、要求和范围，从而使教师更有针对性地将精力和培养目标贯穿于教学之中，以适应新课改和新政策下，高考对学生能力的要求，使学生准确理解各项能力要求的实质和水平层次。另外，为了应对高考，历史教师还应选择一些能充分展示学生能力、适于选拔人才新的、活的题型对学生进行严格训练。
三、科学有效地指导学生历史复习
每年学生升入高三年级，就是和时间在争分夺秒，复习的时间很短。在这种情况下，如何科学、合理、有效地复习历史，笔者认为，高三年级历史课复习可以分为三个阶段进行，效果显著。
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第一阶段，复习式的新教学。这个复习时间可以安排在高三的上学期。在《中国历史》讲授方面，教师可以突破教材按照章节讲解，也可以按照专题讲解，特别是高考说明中的所有知识点都不能忽视和遗漏，扎实有效地推进复习。在《世界历史》复习时，采取“滚雪球”的复习方式，一边学习新知识，一边对高一、高二学习过的旧知识进行回顾总结，加以巩固。为新知识学习打好基础。另外，在这一阶段的复习中还应按单元进行“小综合”训练，力求“横中有纵”“纵中有横”，以达到培养高三学生全面分析问题的能力。
第二阶段，专题知识结构教学。这个复习时间可以安排在高三下学期的4月至5月中旬。这一阶段，将专题复习与综合练习相结合，达到“纵中有横”，实现“纵横交错，经纬沟通”。为了加强学生巩固，教师可将前面所学知识列成专题进行讲述式复习，把零散的知识点组合成知识群，再连缀成一条条有头有尾的知识链，进而编织成一张疏而不漏的知识网。此时，历史专题的划分宜粗线条、粗框架，而不宜细碎、零散。
第三阶段，综合及重点内容教学。这个复习时间可以安排在高三下学期5月中旬至高考前夕。这一阶段的教学与复习既要有一定的跨度，又要有一定的广度和深度，把学生的学习兴趣充分调动起来，形成迎战高考的最佳心理状态。以《高考说明》要求为准，精选一些模拟套题和思维性较强的问答题组织学生进行练习，使学生达到离开教材模式完成重新组合知识，创设一种新的历史情景的能力，这一阶段还要培养学生对问题做出完整准确表述的能力。
四、在教学与复习过程中，还应注意以下方面
1.加强基础知识巩固。近几年，高考历史试题对学生能力的要求大大提高，但依然不可忽视基础知识，因为《高考说明》中所确定的任何一项能力都不是空的，而是建立在基础知识之上的。能力就是对基础知识的运用，任何高层次的理论说明都是以基础知识为依托，否则都没有说服力。因此，在教学中还必须加强学生对基础知识的学习，采取各种方式使学生牢记基础知识，把课本上的知识要点准确无误地记忆在头脑中，从而获得大量足够的感性认识，以便在高考时根据所学知识对试题进行综合分析，使所学知识升华到理性认识的高度。
2.重视培养学生的思维能力。近年来，历史高考命题淡化了纯知识、纯记忆的内容。能力考查题特别是思维能力考查题的比例加大。无论是主观性试题，还是客观性试题，其中很大一部分都无法从课本上找到现成答案，就连多项选择题的备选项目也不再是过去那种对课文的机械照搬，而是提供了全新的结论和表述，其命题原则就是立足于对教材基本知识内在本质的揭示。
这样只靠熟记基础知识是远远不够的，必须提高学生的思维能力。教师在平时的教学复习中，应有针对性地对一些历史问题、历史事件设问，并作出简繁适当的回答。特别对那些立意很好的问题，教师可以进行再设计，并从多种不同的角度提出问题，让学生自己去重新组织、归纳和整理，充分调动起学生的发散性思维。
3.学生手持纠错本。高三历史每次考试结束后，不少学生往往在不该出错的地方屡屡出错，针对这种情况，历史老师应让每个学生准备一个纠正错误的笔记本，在老师每次讲评完试卷后，让学生在纠错本上列出自己所犯的“错误”，最好简要列出错误的原因，以便认真总结其经验教训。对纠错本的记录，老师应不定期进行检查，以督促学生养成认真、细致、准确的良好习惯，为学生终身学习打下良好的基础!
论文作者:洪小斌
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第257期
论文发表时间:2018/1/11
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