关键词：高中数学;课堂教学;学困生学习效率;教学策略
引言
教育教学的改革在更进，新的课程标准中，明确提出数学的课程学习主要以学生为主导，培养学生的自主学习能力，这是学生学好数学学科的重点也是关键点，数学教师不可忽视学生自主学习能力培养的重要性。“学困生”已经成为高中生学习的一只拦路虎，教师对于“学困生”问题要高度重视起来。
一、影响高中数学课堂学困生的因素分析
（一）学生缺乏学习积极性
在实际的学习过程当中，学生针对数学的学习缺乏浓厚的兴趣，导致学生在实际的学习当中始终都处于一种被动接受的状态，缺乏学习积极性，进而对数学知识的学习产生严重的不足，最终就会导致学生没有形成良好的知识系统，出现一种偏科的现象。
（二）学困生的预习能力低，预习内容和方法均不恰当
高中学困生的数学预习能力普遍较低，预习内容和预习方法不恰当，首先，学困生的学习观念不强，不能在预习活动中合理安排时间，消耗的时间过长，取得成果较低，在一定程度上很容易打击学生的自信心，降低学困生对数学的学习兴趣．其次，学困生的基础知识较为薄弱，课前预习的时候脱离教师的讲解，很难找到正确的理解方法，无法在新旧知识之间建立合理的联系，对全新的数学理论，理解、分析以及质疑的能力不足，会消耗大量的时间研究却无法取得良好的研究效果，对学困生的学习积极性产生了一定的影响．最后，学困生在自主预习的时候无法把握预习的重点和正确的方法，预习的内容较为浅显，对定理、公式只追求熟记，并不关注理论的应用，做题的时候不会灵活地应用数学公式，缺少问题的主动探究意识，使得学困生的课前预习效果得不到发挥。
（三）没有掌握有效学习方法
在之前的学习阶段当中，学生没有形成良好的学习习惯，缺乏自主学习的主动性．当错误发生时，学生不会及时改正．当学生遇到错误时，学生忙于寻找答案，学生根本不注意解决问题的过程．学生没有为以前学到的知识形成系统的知识网络．学生热情不高，学习态度分散．教师忽视了学习后的归纳和总结，最终会导致有学习困难的学生的形成。
二、高中数学教学中提高学困生学习效率的策略
（一）执行针对性课前导学
针对高中阶段的数学教学工作，教师要尽可能帮助学生养成良好的课前预习思维。这一点，可以体现在课前导学的活动之中，为了尽可能深化“乐学”方法的质量，帮助学困生在学习过程中拥有更为积极的表现。当然，在执行课前导学的过程中，教师对于当前一些新颖的教学方法，也要展开大胆的尝试，争取满足学困生的学习需求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在带领学生对“空间几何体的结构”的知识内容进行正式学习之前，由于这方面的知识同初中数学教学有一定的关联，可能部分学困生基础不是十分的牢固，为了深化学困生的学习认识，教师不妨借助“互联网+”中的微课视频技术，对这些课时中的相关知识点展开预习引导，利用动画来演示一些具有代表性的棱柱、棱锥和棱台，并利用教材上的相关内容，像空间几何体的“表面积与体积关系”、推算一些空间几何体的计算公式等等，同时在演示的过程中，对初中阶段的数学基础知识进行穿插式说明，帮助学困生回顾自己之前的学习问题，做到查漏补缺。这种利用新媒体技术来丰富教学课程的思路，可以有效提升教学的趣味性，让学困生主动参与到训练过程中来。
（二）设定分层目标，维持学习信心
课堂教学目标是课堂中学生将会发生某种变化的先示，也对教师进行课堂教学策略的安排具有指导作用。在高中数学教学中，教师往往基于学生的平均水平来设计教学目标，以至于忽略了学生之间的差异性，打击了学困生进行数学知识学习的信心。因此，为了实现学困生的转化，促进学困生对数学知识学习的主动性，教师应针对数学学困生的实际数学知识认知结构，进行教学目标的设计，从而维持数学学困生进行数学知识学习的信心。如在《函数与方程》这节课的教学中，传统形式下，针对“知识与技能”的教学目标，教师所制定的内容是“引导学生了解二分法的基本思想；能够借助二分法求方程的近似解；同时，辨析方程的根与函数的零点之间的关系，体会函数的核心地位，并且可以利用函数的观点进行相关数学问题的解决，……”等，而这对数学学困生而言是具有一定难度。如果教师将该教学目标进行分层设计，针对数学学困生而言，制定的内容是“引导学生了解二分法的基本思想；辨析方程的根与函数的零点之间的关系；体会函数的核心地位，……”，则能够满足学生的需求，促进学生的成长。同时可以维持数学学困生对数学知识学习的积极性和信心，帮助数学学困生实现转化。可见，在开展高中数学课程的教学中，教师可以基于数学学困生的特点，进行教学目标的针对性设计。
（三）做好充分、有效的备课工作，全面把握教学细节
教学中必不可少的就是教师的备课环节，与此同时，该环节也是有效保证学生的课堂学习以及课后练的重要基础性内容。高中数学教师的课前备课能够很好的帮助教师提升数学课堂的教学效率，同时也可以帮助学生提升他们学习的质量。因此，在高中数学教学中需要充分结合学生在数学课堂上采用各种练习题并且从中提炼出来各种方法及原理，而且还要把这些原理精华现实的展现在学生面前。另外，教师在教授知识之前应该对学生具体掌握的知识程度或是学生的数学学习情况做个摸底，有个大致的了解，之后选择适合学生并且是学生比较感兴趣的内容将知识展现给学生。不仅如此，教学过程中或是备课环节，教师还需要把握好具体的教学节奏和教学内容以及课堂教学的重难点，包括学生课堂需要练习的习题容量，要尽可能给学生留足思考和练习的时间。总而言之，教师在备课环节应该具体把握好教学的手段和内容以及方法节奏等各个细节，进一步有效的保证学生数学学习的课堂教学效果。
（四）重视课前预习环节的设置，提高学生的重视程度
在课前预习环节，教师要重点强调学生的预习意识，对学困生的发展和学习遇到的困难进行重点了解和跟踪，激发学困生的责任意识，让学生找到正确的预习方法，积极投入其中．为了辅助学困生建立数学学习的自信心，教师在课前预习的环节为学生做好时间安排，强调时间观念的养成，使得学困生找到正确安排时间的方法，夯实自我的实践能力，降低对抽象数学理论的畏惧意识，使得自我的课前预习效率得到真正的提高和改善．
结束语
在高中数学教学中，提高学困生的学习效率是每位高中数学教师应该重视的教学任务之一。因此，在日常课堂教学中，教师应该帮助有学困生，重视有学困生，建立良好的师生关系，提高学生学习数学的兴趣，帮助有学困生找到正确的学习方法，提高学习效率。
参考文献
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[3]丛茂峰.高中数学教学中提升学困生学习效率的策略分析[J].数理化学习(教研版),2017(08):35-36.
论文作者:阿依努尔·阿卜杜热西提,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
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