（四川省天府新区航空旅游职业学院，610000）
摘要：目前，英语作为一门国际语言，学生学习航空英语主要的目的就是为了在日后的航空岗位上与外国友人进行交流之用，在职业英语教学中，如何培养学生英语学习兴趣，培养适应市场经济对应用型人才是英语教学的主要任务。在教学中，教师所采用的教学方法对学生有一定的影响。情境教学是目前教学中最为常见的一种教学模式，职业英语中采用情境教学可以帮助学生更好的模拟现实生活场景，增强学生实战演练水平，帮助学生更加清楚的认清英语学习中的重点。本文就从情境教学在教学中应用误区来分析，如何在职业英语教学中采取正确的英语教学方式从而更好的帮助学生学好英语。情境教学模式不仅有助于激发学生的创造力，还能使学生学会从多个角度看待问题，并对问题进行综合性思考，从而使其自主学习能力得以提高。
关键词：情境教学；职业英语；应用；误区；正确策略
一、情景教学应用误区
有效的情景教学可以让学生在学习英语的过程中有着身临其境的感觉，情景教学可以让课堂气氛变得和谐融洽，帮助学生建立良好的语感。但如果教师在运用情景教学中不能有效的和课本知识进行结合，那么教学效果就会适得其反，大大降低英语教学效率。
1.情景教学脱离实际
随着新课改的不断深入，在教学中要求教师能够创设情景，从而吸引学生的注意力。也有一些教师为了跟随时代的潮流，在课堂上费劲心思融入一些教学情景，课堂教学上只是注重情景，却离教学内容越来越远。课堂教学成了孤立、分散的情景堆砌，不仅占用了英语课堂教学的宝贵时间，也无法与教学主题相融合，费时低效。有时候教师借助多媒体进行教学在教学中准备的虽然很充分，而在实际讲课的过程中却抓不住职业英语教学的重点内容，使得学生的思路被带来带去，这样的情境教学往往会适得其反，看的教师是创设情境教学，实则给教学带来一定的麻烦。
2.情景设计没有吸引力
在教学中还有一些教师对于情景教学的导入环节不重视。课上铃声一响，学生问候教师之后，教师就开始三言两语的给学生讲解出今天的课堂内容。学生的思绪还没有真正的融入课堂中，教师已经在设立情景，而学生还不知道讲的哪节内容。其次，教师在讲课当中的语言没有吸引力，教师的语言来直白，学生在听讲过程中就容易出现走神，没有足够的吸引力去吸引学生，教学效果就不知道从何而谈了。况且，在职业英语教学中学生对情境教学还不具备一定的自主学习能力，还需要教师在教学设计中多多结合实战来进行情境的设计，情境设计还必须符合教材，并不能说为了情境设计而教学英语，更多的是为了提升学生在以后社会生活中的英语运用而创设情境教学来帮助学生更好的消化英语教学。
二、情境教学在职业英语教学中的正确应用
1.加强师生间的英语交流，创设英语交流情境
在职业英语教学中，英语的教学本身就是为了能够让学生能够找到合适的工作并且把知识教学的重点应用到以后的工作中。作为航空专业的英语教师在教学中就要考虑到学生在工作中遇到各种突发情况，针对各种旅客应该如何应对。而情境教学的设立，可以让学生能够将理论知识运用到实践中，对以后的工作都是非常有利的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此教师与学生采用英语进行沟通，创设英语交流情境显得尤为重要。加强师生间的英语交流，有助于丰富学生的英语词汇量，也有助于学生英语语法的累积与掌握。例如，在教学《民航服务人员英语口语》这部分教学内容时，如果直接讲授对话，学生很难引起兴趣。于是，教师可以模拟航空飞机起飞前的场景进行教学。把班级当做一个飞机，有的学生扮演乘客，有的学生扮演乘务人员，把自己生活中常常会遇到的问题通过场景模拟的方式演绎出来。学生在实际的场景模拟中就会慢慢的体会到自身英语专业知识的欠缺，而有趣的生活场景模拟优惠激发学生想要跃跃欲试的愿望。接着被引入到对话的教学中，既有趣，又引人深思，让学生很快地进入到教学情境中来，激发了他们学习英语的热情。然后教师引出话题：“What do you think is the most important thing as a flight attendant?”并组织学生进行讨论。也可以让学生对课文中的对话进行模拟，进行角色扮演，从而培养学生的英语表达能力，加强学生的语感训练。
2.结合现实生活，创设生活化教学情境
航空英语不仅是一门学科，同时还是一种交际用语， 在日常生活中交际用语是必不可少的，只不过换了一种语言形式,因此，教师应多引用生活中的事例对学生进行英语口语的教学。有学生在日常生活经常会以非英语口语的方式进行交流，而在学习英语口语的过程中，却没有平时交流的自然，有很大可能是学生没有意识到航空英语口语是-种转变语言的交流方式的练习，因此，教师要引导学生向这个方向发展，将“学习口语”转变成“练习口语”，用平常的生活交流事件作为航空英语口语练习的一种教学情景，可以让学生在学习英语口语的过程中与实际交流联系到一起，使英语口语学习附加一些色彩在里面，更能有效的提高学生的学习热情。
3.运用多媒体设备，创设丰富的教学情境
教师还可以运用多媒体展示情景。如今多媒体在航空教学中应用的越来越广泛，而多媒体教学的独特特点，充分的激发了学生学习的积极性，调动了学生学习的兴趣。教师要充分利用网络和多媒体资源，保证师生之间尽可能多的交流与协商。多媒体教学的素材十分丰富，教师可以采用与课本配套的VCD,也可以选择与教学内容和学生的实际情况相符合的教学材料，适当剪辑，学生在课堂上的收获会非常大。由此可见，运用多媒体能够创设轻松愉快的教学情景，学生在这个教学情景中，通过观看自己喜欢的英语电影，在课堂上，口语的提高也会非常的显著，进而有助于学生更长远的发展。
三、结语
综上所述，情境教学模式在职业英语教学中有很大的发展情境，作为教师要结合教学实际来进行有效的情境教学，从而在一定程度上提升专业英语教学水平。为学生的以后发展奠定夯实的语言基础。
参考文献
[1]马琳琳.浅析情景教学法在航空英语教学中的应用[J].边疆经济与文化,2009(08).
[2]张晓航.浅谈情景教学法在高职航空英语中的运用[J].福建信息技术教育.2009(01).
[3]毛竹,如何运用交际法进行航空英语教学[D].四川师范大学学报(社会科学版),2005(S1).
[4]邬维敏.英语情景教学方法初探[].浙江海洋学院学报(人文科学版),2011(02).
[5]曾衍文.浅谈情景教学法在航空英语课堂教学中的应用[D]广州番禺职业技术学院学报,2012(04).
论文作者:袁梅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
标签：英语论文; 情境论文; 学生论文; 教师论文; 情景论文; 航空论文; 教学中论文; 《知识-力量》2019年5月上论文;