甘肃省兰州市榆中县来紫堡学区李家庄学校 张佩和
【摘 要】识字是低年级教学的重点，也是学生阅读和写作的基础。低年级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径，充分激发学生识字的主动意识和愿望，让学生学以致用，快乐识字。
【关键词】农村学校低年级 有效 识字教学
汉字是中华民族文化繁衍的基础，是中华文化传承与发展的载体。《语文课程标准》第一学段在“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此可见，识字是低年级教学的重点，是语文教学的一项重要任务。低年级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径，把快乐引进课堂，充分激发学生识字的主动意识和愿望，让学生快乐识字。
下面，结合本人教学实践，介绍几种识字方法：
一、在游戏中识字
爱玩好动是孩子的天性，玩游戏是小孩子最愿意做的事，这时他们很兴奋，识字效果也好。只有让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到事半功倍的效果。在识字教学中，我经常采用多种游戏形式让学生识字。如“邮递员送信”，把生字拼音打乱写在黑板上，然后让学生扮演小小邮递员，把“信”——手中的卡片送到相应的拼音下面，谁的正确率高谁就是胜利者。再如“啄木鸟治病”，叫一个同学读卡片，如果读对了，其他同学跟读一遍，如果读错了，就让其他同学站起来当“啄木鸟”进行纠正。采用游戏识字，充分让学生动起来，可以避免识字的枯燥、单调。
二、编字谜识字
汉语是博大精深的，每一个汉字宝宝都充满情趣。在进行识字教学时，我喜欢让学生通过编字谜的方法来学习生字。字谜识字生动有趣，很受学生喜爱。字谜的编写形式丰富多彩，下面列举几种常见的形式：“激趣”——甘蔗甜不甜，舌头舔一舔（甜）；“解难”——争先恐后（急）；“益智”——家里有头牛，怕丑不露头，要想猜的中，猜到日当头（午）；“会意”——分开看是三人，合起来是一群（众）；“组构”——有庄稼喜阳光，扑鼻闻芬芳—（香）；利用古诗“床前明月光”（旷）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些有趣的字谜，我们可以引导学生去想象，去会意，去分析，教师适当加以指点“迷”津，对字谜进行归类，教给方法，使这个新颖有趣的识字方法发挥其更大的魅力。
三、吟诵歌谣识字
歌谣具有字句整齐，易于诵读，含义明确，知识丰富的特点，所以在识字教学中是一种很有效的方法。如教学“木—禾—米”太阳公公当空照，木头脑袋光溜溜，禾苗戴上贝雷帽，大米一边拍手笑。”；教学“爱”字“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。”；教学“篮”字“三朵竹花，一双筷，皿字底儿下边抬。”等等这些有趣的歌谣，朗朗上口，学生容易记，可以随口道来。又如：对子歌、拆分识字、替换识字、开火车识字等方法都可以达到寓知识于趣味性，使枯燥的识字教学变得妙趣横生，从而提高了识字效率。
四、表演中识字
表演也是一种简单直观的识字方法。如教学“休”，我在黑板上画了一棵树，然后靠近它，做出休息的样子，然后出示“休”；再如教学“灭”时，把一只蜡烛放在烧杯里，点燃后问同学们看到了什么，引出“火”，接着把玻璃盖上，火就“灭”了。这样通过表演，字的音、形、义就迎刃而解了。因此，在识字教学中教师要努力创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中识字。
五、互助互学识字法
学习是个互助的过程，对于低年级的小学生来说更是如此。新课程更是提倡培养学生自主合作探究的意识，在学生中成立互助学习组，小组成员密切合作，在识字时他们就可以互相讨论，互相检查，互相学习，学习较好的学生还可以帮助学习困难的同学。这样既学得快乐轻松，又让学生体验到与同学合作的乐趣。
六、课外引导，在生活中识字
作为母语，识字资源无处不在。教师应善于发掘孩子身边的识字资源，让孩子走出课堂，让他们广读生活有字书，把发现、关注、寻找、比较、交流的乐趣还给学生，让每一个孩子看到汉字就兴趣盎然，就会浮想联翩，就会用自己的方式识记汉字。
校园里的校训、黑板报、宣传栏都是很好的识字资源，要引导孩子们开展校园识字活动，看谁认得多、记得多。广阔的生活为孩子们提供了更多的识字素材，广告牌、超市里琳琅满目的商品说明，电视广告等等，要充分、科学合理地运用这些素材。
总之，识字教学需要教师为学生搭建更多的平台，合理地运用儿童的认知规律，有效运用记忆原理，积极调动儿童心理的内驱力，让学生在各种活动中不断体验进步、感受成功，不仅更好的完成识字学习，还为阅读写作及学好其他学科打下基础。
论文作者:张佩和
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第6期
论文发表时间:2016/6/29
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