西北工业大学启迪中学 王敏
【摘要】素质教育背景下，高中历史老师需要坚持以生为本的教学理念，深入分析教材和教法，有意识地将学生置于“探究者”的地位，凸显学生的学习主体性，促使学生深入的思考与解决问题，提高学生应用所学分析与解决问题能力的同时，让学生彻底从枯燥、无趣的课堂氛围中解脱出来，达成提高课堂教学质量的目的。本文先对问题探究式教学在高中历史教学中应用的价值进行了分析，然后对其具体应用之策进行了探讨。
【关键词】问题探究式；高中历史；价值；应用策略
历史是一门与人类生存和发展息息相关的学科，以史为鉴可知兴替。作为高中历史老师，需要明确学习历史学科对人们认识世界、改造世界、道德建设、治国理政等方面带来的积极作用。传统的历史教学方法已经难以满足现代社会及学生的发展需求，需要将创新的问题探究式教学法应用到实际教学之中，帮助学生快速掌握知识的同时，不断培养与提高学生应用所学分析与解决问题的能力，为后续更为全面性的发展奠定扎实基础。
一、问题探究式教学在高中历史教学中应用的价值分析
1、强调学生的发展
问题探究式教学法应用到高中历史教学之中，能够将问题探究为教学主线的作用发挥出来，一方面能够快速激发学生的求知欲望，培养学生的思维能力，另一方面也可以让学生在问题探究情境中，产生指向性的疑问，让学生带着疑问针对性的解决探究活动中的问题。但解决问题并不是最终的教学目的，而是需要引导其初步解决问题之后不断引发新问题。比如：农村革命根据地和抗日根据地的异同点是什么？中国的抗日战争为什么是一场持久战.....
2、强调学生的自主学习
随着新课改的不断推进及素质教育的不断落实，高中历史教学之中，学生是学习的主体，教学的目的是要培养学生的自我学习积极性。而将问题探究式教学法应用到实际教学之中，就是以培养学生的能力为视角来组织教学过程，发挥学生主观能动性的同时，加强师生、生生间的交流、合作与归纳总结。整个教学过程中，老师扮演着主导者的教学角色，学生扮演着主体性的学习角色，能从单纯传授知识向帮助学生打好基础、发展智力和培养能力的教学方向转变。
二、问题探究式教学在高中历史教学中的应用策略
1、创设问题情景，激发探究欲望
历史学科具有时间、空间、人物的特定情景，老师需要利用好此教学特点，为学生设计具体性的历史场景，以此来激发学生的问题探究欲望，更为顺利的进行学习。这就需要老师课前对教材内容进行深入性的研究，精心选好情景材料，将学生导入到历史氛围中学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在学习“三国鼎立”相关内容时，老师可以先播放杨洪基老师演唱的“滚滚长江东逝水”歌曲，将学生导入到情景中，当学生兴致勃勃地听完歌曲后，老师可以设疑，此电视剧的名字是什么？其中的三国分别是哪三个国家？其中又涉及到哪些历史人物？曹操统一北方的原因是什么？为什么会形成三国鼎立的局面等。学生在视觉冲击及递进问题的带动下，会自然而然的进入到探究的角色中，势必能使获得较大的收获。
2、组织活动课，引导学生有效探究
新课改之后的历史活动课一般都是以“讨论发掘问题”的形式进行呈现的，问题探究教学法在此环节的运用极为恰当，老师可以利用此教学环节，引导学生有效探究，让学生学会探究。比如在学习“开辟新航路”相关内容时，通过学习学生们都可以知道，新航路的开辟对人类历史进程产生了极大的影响，人类开始由各民族分散孤立地发展开始走向整体世界。基于此视角老师就可以提出问题，中国明朝时的郑和下西洋比欧洲航海家开辟新航路要早半个多世纪，对比两者有什么不同吗？为什么产生的影响差距如此之大？此问题提出之后学生们纷纷参与到讨论、辩论之中，所取得的探究教学效果是不言而喻的。相信通过老师对学生不断的引导之后，学生会逐渐养成针对问题收集、分析、提炼材料、展开讨论的良好学习习惯，能显著提高学生的探究问题能力，掌握探究学习的技巧，提高自身的解决实际问题能力。
3、设计辩证问题，提高学生的自主探究能力
问题探究式教学在高中历史教学中的应用，最终重要的目的就是要培养学生的独立探究能力，促使学生有效的解决问题。实际历史教学之中，老师要善于利用辩证问题来引导学生形成自己的探究方法和思维方式，让学生以严谨、尊重、辩证的态度来看待问题。比如在学习“秦朝中央集权制度的形成”相关内容时，老师就可以向学生提出问题，你们对“中央集权”的看法是什么呢？由学生们自主发表看法，在有些学生单一表达了其好处与坏处之后，学生们开始从利弊两个角度来评价中央集权制度：此种制度能够实现多民族国家的统一与政治巩固，有利于国家经济、文化的稳定发展，但却会束缚人们的思想，易出现官腐、暴政等现象。由此可以证明，通过辩证问题的设计，能够有效提高学生的自主探究、思维与总结能力。
【总结】
高中历史学科的教学过程中，除了向学生传授知识外，还需要加强对学生各学习能力、解决问题能力及正确价值观念的培养，要让学生以辩证的思维看待历史人物及事件，以问题探究促使学生对历史形成独特的见解。因此，在新时期的高中历史教学之中，问题探究式教学可以进行推广性应用，相信能为学生后续的人生发展起到更为积极的指导作用。
【参考文献】
[1]石芳秀.高中历史问题探究法的研究[J].考试周刊. 2011(80).
[2]王愫懿.“问题探究三段式”教学模式的运用与学生问题探究能力的培养[J].中学化学教学参考. 2011(03).
论文作者: 王敏
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/16
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