新时期初中语文综合性核心思维素养培养策略论文_李永录

新时期初中语文综合性核心思维素养培养策略论文_李永录

甘肃省积石山县银川中学 731707

《基础教育改革纲要(试行)》指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是初中语文综合性学习的价值所在。语文的综合性学习是形成“自主、控究、合作”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系,重在学习过程,注重激发学生的创造潜能,能较好地整合知识和能力,尤其有利于在实践在培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。《语文标准》对“三维目标”的设定也非常重视“过程和方法”目标,因此,“综合性学习”成为初中语文的重要学习内容。

但由于种种原因,语文教学长期处于一种相对封闭的状态。具体说来,课本是唯一的信息源,教师是唯一的信息传递者,教室是唯一的信息交流场所。随着经济社会的发展,初中语文课程也发生了翻天覆地的变化,笔者从事初中语文教学十八年,对此感受颇深,现以人教版初中语文七年级上册第五单元“综合性学习”为例,就“综合性学习”教学之要点与各位同行共勉。

人教版初中语文七年级上册第五单元“综合性学习”有曰“生活中处处有语文”。无论读书看报、聊天,还是看电视逛商场,只要留心观察,随处都有语言现象,总会碰到与语文有关的问题。如服装店“衣拉客”、“百衣百顺”、“衣衣布舍”,餐馆名“食全食美”、“食家庄”、“美味食屋”等等,有着丰富的意味,学生可从中学到很多词汇。由此可见,语文不仅是一本教科书,更是形式多样的生活!学生的社会实践活动,给他们一个展示自己个性和特长的广阔空间,使学生在自己感兴趣的语文调查活动中积累语言,提高语文素养。

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故此,作为教育者,我们更要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系,校内外沟通、学科间的融合的语文教育体系。引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使他们在广阔的空间里学语文、用语文,拓宽视野、丰富知识、砥砺能力。

一、综合性学习要突出“综合”

1.学习目标的综合。

包括识字与写字、阅读、写作和口语交际等学习目标的综合,如:用口头或图文等方式表达自己的观察所得,表达自己的见闻和想法;书面与口头结合表达自己的观察所得;尝试运用语文知识和能力解决简单问题等。

2.跨领域学习目标的综合。

《语文标准》提出:“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”“综合”的范围包括学生学习和生活的各个方面,要使他们学会在各个领域里用语文,在运用中进一步学好语文。如:结合语文学习,观察大自然,观察社会等。

3.学习方式的综合。

综合性学习,除了学习内容、课程目标的综合,还包含学习方式的综合;既是书本学习和实践活动的结合,也是接受学习和探究性学习的结合;既有课内的学习,又有课外的学习。在语文课上学到的能力,也在实际运用中得到锻炼,课内的学习在课外得到延伸。

二、综合性学习要加强实践

1.注重“培养学生对事物的好奇心,产生强烈的探究兴趣,具有问题意识。”

这是综合性学习的前提。学生在课内学到的东西到实际生活中马上能用,获得了锻炼的机会,也增强了学习的信心和兴趣。综合性学习的目标要和学生的实际生活相联系,设计的活动应该是“为解决与学习和生活相关的问题”、“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活中感兴趣的问题”、“共同关注的热点问题”等等。

2.注重“学习的过程和学生的参与”。

综合性学习不是指向某种知识和能力的达成度,而是提出一些学习的活动及其要求,重在“过程”。《语文标准》把“过程”纳入其体系目标,要求在课程实施中,不仅关注“达成度”,还要关注结果。阅读与写作等学习都需要关注过程,综合性学习更是如此。

3.注重方法,注重体验。

学生养成良好的学习习惯,掌握学习的方法,有利于终身的学习和发展。在综合性学习中,要学生掌握的方法主要在于各种知识和能力的整合、课内外学习的结合、书本知识与实践活动的结合、语文课程与其他课程的沟通。

三、综合性学习要突出自主

基础教育的一个重要目标是要培养学生自主、独立的学习习惯和能力。综合性学习也应突出自主性,主要在教师的指导下,让学生自行组织活动,特别注重探索和研究的过程。强调观察周围事物,亲身体验,包括自然、生活、社会等各个方面,做到有所感受、有所发现,这是综合性学习的基础。从学习的主体的特点和需要出发,考虑并设计综合性学习课题,给学生比较多的选择余地,活动内容和方式可以自主选定。如:对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题;组织有趣味的语文活动;就共同关注的热点问题,搜集资料,调查访问,相互讨论;自主组织文学活动等。

诚然,教学有法,教无定法,初中语文综合性学习的方法和形式也是多种多样的,教法也因人而异,以上笔者的粗浅建议,唯愿能给各位同行起到抛砖引玉的作用。

论文作者:李永录

论文发表刊物:《素质教育》2019年5月总第306期

论文发表时间:2019/3/13

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