点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五三农场清河小学教务副主任
课标要求与分析：
语文课程标准第一学段的阅读要求提出：1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
第一条课标要求的维度目标是技能性目标，行为动词是学习，学习水平是正确、流利、有感情，学习内容是朗读课文，前提条件是用普通话。
第二条课标要求分为两个部分，第一部分“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”的维度目标是知识性目标，行为动词是了解，学习水平是了解，学习内容是课文中词句的意思，前提条件是结合上下文和生活实际；第二部分“在阅读中积累词语”的维度目标是技能性目标，行为动词是积累，学习水平是经历，学习内容是词语，前提条件是在阅读中。
教材分析：
《胖乎乎的小手》是人教版小学一年级语文下册第二单元的一篇精读课文。本组教材围绕“亲情”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。单元内各部分互相联系。《胖乎乎的小手》通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨亲情。本课教学，一是通过用普通话正确、流利、有感情朗读课文，提高学生的朗读能力和阅读理解能力；二是初步培养学生积累运用语言的能力。为后面课文的情感基础和阅读方法起到铺垫作用。
学情分析：
优势：一年级学生喜欢有感情朗读课文，也有了一定的的朗读能力和阅读理解能力。而且他们具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣。
劣势：个别学生理解词语能力较弱，缺乏自信，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
教学重点、难点：
课标要求“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”教材分析中指出“通过正确、流利、有感情朗读课文，提高学生的朗读能力和阅读理解能力。”本课的教学重点是：通过正确、流利、有感情朗读课文，在阅读中积累词语，懂得尊敬长辈的美德。
根据课标要求“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”学情分析中指出“个别学生理解词语能力较弱，缺乏自信，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。”预设的教学难点是：借助读物中的图画阅读，在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。
学习目标：
1、学生通过阅读图画、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，学生初步养成积累运用语言的能力。提高阅读理解能力。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，学生懂得尊敬长辈是美德，有帮长辈做事的愿望。
教学流程：
一、激趣导入，检查预习。（预设时间3分钟）
猜谜：看手、夸手。【点评：运用谜语导入激情、激趣，并相机说话，培养说话能力。】
二、复习生词和识字方法。（预设时间5分钟）
生词：喜欢、拖鞋、事情、帮忙、胖乎乎
复习识字方法：（1）熟字加偏旁方法 （2）换一换方法 （3）韵语方法
【点评：在这个环节里，安排学生复习，交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力。对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律。】
三、整体感知，自读质疑。（预设时间4分钟）
借助拼音自由读文：找到兰兰画的这双胖乎乎的小手都为谁做过什么？拿笔画下来。
【点评：此环节设计是让学生带着问题读课文，并在朗读中培养学生提取关键信息的能力。】
四、细读探究，解疑感悟。（预设时间18分钟）
1、多媒体展示第1自然段：（1）让学生自由朗读，读后质疑。（2）用“喜欢”说句话。
【点评：第1自然段质疑设置悬念，激发学生好奇心、求知欲。对学生进行用词说话的训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆】
2、指导学习2、3自然段（替爸爸拿拖鞋）。自由读文质疑，合作交流解疑感悟。
（1）爸爸喜欢这张“胖乎乎的小手”画，他是怎么做的，怎么说的？（2）用“──”画出疑问句，用“～～”画出感叹句。（3）组内交流探究解疑。（4）汇报点播解疑体悟。(5)朗读指导：读出疑问句、感叹句的语气。读出兰兰天真、疑问的语气。重读“那么多”“这一张”。感叹句的句尾语调上扬，读出夸奖的语气。重读“拿过拖鞋”）（6）指名读，男女分角色练习对话朗读。（7）拓展：你的小手帮爸爸干过什么？（出示：我替爸爸 ）
【点评：本环节的设计通过自主学习、合作学习，培养自主合作学习的意识和能力，是学习本身的需要。增进情感沟通与智力互补，提高学习效率。通过朗读指导，让学生在读中感悟。】
3、指导学习4自然段，（给妈妈洗手绢）。
（1）交流理解：从哪里看得出妈妈也挺喜欢“胖乎乎的小手”画？你的小手帮妈妈干什么？
（2）朗读指导：模仿妈妈带着笑容，很高兴的朗读。感叹句句尾语调上扬，重读“手绢”。
【点评：本环节的设计培养学生合作学习的能力，通过朗读指导，让学生在读中感悟。】
4、指导学习5自然段，（帮姥姥挠痒痒）。
（1）自由朗读：家里老人喜欢吗？你是从哪儿知道的？（2）朗读指导：模仿姥姥带着笑容，很高兴的朗读。感叹句：这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！（句尾语调上扬，读出夸奖语气。）
【点评：本环节的设计培养学生的问题意识，通过朗读指导，让学生在读中感悟。】
5、指导学习6自然段。
（1）出示课文插图，积累词语、理解课文。“全家”指哪些人？“这张图”指哪张？
（2）出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。联系课文回答先前的质疑。说话：爸爸、妈妈、姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
（3）朗读指导：读出感叹句的语气。感叹句：它会帮你们做更多的事情！（重读“更多”）
（4）拓展：那你长大了，对大家又有什么打算？（出示：我为大家 ）
（5）用高兴的、坚定的语气大声的读这段。
【点评：本环节的设计通过朗读指导，让学生在读中感悟。补充词语达到积累词语的目的。】
五、朗读品味，升华情感。（预设时间5分钟）
1、自由选择角色练读。四人一个小组，一人读一个角色。
2、指定一组或两组学生表演读，读后引导评议。全班学生角色朗读。
【点评：采用多种形式的朗读，重点分角色朗读，引导学生感悟理解，升华情感。】
六、发散思维，拓展延伸。（预设时间5分钟）
1、兰兰的小手还为谁做了什么？兰兰的爷爷、老师说：“这胖乎乎的小手＿＿＿＿。”
2、你现在会帮家人干哪些事情？长大后会帮家人做什么？
【点评：结合文本进行拓展，由兰兰联想到自己，联想到他人，通过学习从而懂得要关心家人、尊重长辈、帮助他人是做人的美德。今后达到有帮助长辈做事的愿望。】
板书设计:
6.胖乎乎的小手
爸爸
兰兰 关爱 妈妈
姥姥
总体点评：
一、 以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”“夸手”导入课题，激发了学生的兴趣，再引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手？又将学生的思绪拉回到自己的身上，说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的参与性，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。
二、以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节。在整个教学过程中，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地变化来激发学生的阅读兴趣。如：在教学中我采用了自由读、模仿读、分角色读、互评互读的方式，在读中培养语感，感知课文的内容，并受到情感熏陶。
这节课也有很多不足之处：虽注重了朗读，但朗读花的时间太多，其他环节落实不够扎实。
论文作者:薛吉玲 胡宏伟
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年4月
论文发表时间:2017/9/15
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