《赏鹅》课堂教学实录，本文主要内容关键词为：课堂论文,教学实录论文,赏鹅论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
（课前师生聊心中最喜欢的小动物）
一、激趣导入，读诗
师：今天戴老师带着大家一起去欣赏一种小动物。（配乐出示鹅图片）据说这种动物是由大雁演化而来的，它们生活在水塘边，善于游泳。四千多年前，人类就已经开始把它们养在自己的家里了。如今，全世界各个国家的人们都有养这种小动物的习惯。这种动物的名字叫——
生：（大声齐答）天鹅！
师：把“天”字去掉，叫——
生：鹅！
师：一千多年前，有一位诗人叫骆宾王。他7岁那一年，在一个小池塘边看到了一群白鹅，于是，写下了这样一首诗——（幻灯出示标有平仄的《咏鹅》）谁会读？
生：鹅鹅……
师：读诗千万不能漏了题目。
（一生插话说“还有作者”）
生：《咏鹅》，唐，骆宾王。鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
师：对她的朗读，你觉得怎么样？
生：她读得很好。
生：她读得很慢，声音有点儿轻。
生：我感觉她读得很有感情。
师：（追问）你能读一读吗？（一男生抢着说“我想读”）好，你来读。（生读略）听到了这个曲(qǔ)项的曲(qǔ)了吗？（转向另一同学）来，你来读一下。
生：曲(qū)项。
师：到底是曲(qǔ)还是曲(qū)呢？
生：曲(qū)。
师：对，当它读曲(qū)的时候是指——“弯曲”，而当它读曲(qǔ)的时候，组个词（师示意举手）——
生：歌曲。
生：曲调。
生：乐曲。
师：对，它跟音乐有关的时候就读——
生：（齐）曲(qǔ)
师：在这儿，应该读——
（师手伸平）
生：（齐）曲(qū)
师：（弯腰，再请刚才读错的男孩）你再读下去。
（生读）
师：大家明白了吗？读诗要读得——慢一点儿，不着急。我也来读一读，聪明的孩子一定能听出老师读的和（用手指刚才读过的学生）他、她、他……有什么不一样。请听（深情并伴动作）：《咏鹅》，唐，骆宾王。鹅——鹅——鹅——，曲项——向天——（“天”字低声上仰）歌。白毛——浮——绿水，红掌——拨——清波——
（生听了纷纷举手想说）
师：这小姑娘眨着眼睛看着我，估计有话。
生：你读得很慢，也很有感情。
师：慢就是有感情？
生：有的字儿拖了长音。
师：（示意其他同学）表扬她，拍拍手。喔！你看，她不仅听到我的慢，而且又提出特别慢，这就是不同点。还有谁发现新的不同点？
生：有停顿。
师：哎呀，握个手。（师生握手）哪个地方停顿了，你能指出来吗？
生：都停过。
（全班笑）
师：（笑着）那是瞎说啦。（指旁边一生）你说。
生：你把每个字音都读准了。
师：哦，那也很平常。
生：我觉得你把那个……逗号和下一个字之间隔开了。
师：是呀，要读出标点之间的停顿。（高声）还有什么不一样吗？
生：我觉得你很像骆宾王。
（全班笑）
师：我像吗？
生：你装得很像。
师：我有——
（师挥手臂）
生：有动作。
师：是呀。到底哪些动作，你能做给同学们看一看吗？（生摇头）那么，我到底是怎么读的呢？我再来读一遍。这一回呀，有兴趣的同学可以和我一块儿来读。（师生齐读两遍，师略加指导后，生练读，师巡视）谁来？你来，拿着话筒，不看书，看着我的手势，很关键。（做手势）读——
生：《咏鹅》，唐，骆宾王……
师：我在指挥你呢！跟着我一块儿来。
生：《咏鹅》，唐，骆宾王。鹅鹅鹅……
（师在一旁演动作，指多生读）
师：（弯腰问学生）还想读呀？那咱们一起来读好吗？要缓缓地，有停顿，要是再加上动作，那就更好了！准备——（音乐起）嘘……看呀，那一群群是谁呀？
生：鹅。
（师生齐读）
二、逐步理解，赏鹅
师：“曲”就是——
生：（齐）弯曲。
师：（手指自己的脖子问）那“项”是指哪里呀？
生：（纷纷说）脖子。
师：（摇手示意）脖子的后边，摸一摸。（生自己摸）这就是“项”，明白了吗？
生：明白。
师：那么，“曲项”应该怎么做呢？做给我看。（师示范做“曲项”，生望着笑并模仿）咱们的脖子没有鹅的脖子长，（生笑）所以，“曲项”做不出来呀，怎么办？那咱们就用手和胳膊来做。（动作演示）曲项——向天——歌——
师：同学们，咱们中国有一位大文学家、大画家，他的名字叫丰子恺，他也描写过鹅的这一个动作，咱们一起来看一看。
（幻灯出示：它伸长了头颈，左顾右盼。——《白鹅》节选）
师：谁来读一遍？你来读。
生：（读）它伸长了头颈，左顾右盼。
师：它的动作你会做吗？（师生伴动作读：它伸长了头颈，左顾——右盼——）“左顾右盼”是指向左边看看，向右边看看。鹅，鹅，你左顾右盼，你看到些什么呀？
生：看到了池塘里的鱼。
生：还有树。
师：哎呀，太了不起了。你能告诉我看到了什么颜色的树吗？
生：青绿色。
师：青绿色。（竖起大拇指）真不简单。
生：看到了芦苇。
师：它看到了这么多的东西，就引吭高歌——（手指幻灯吟：鹅鹅鹅，曲项向天歌）丰子恺先生觉得这样的鹅呀——（投影出示，读：好一个高傲的动物）傲，骄傲的傲，自傲的傲，高傲的傲，傲慢的傲。（指句子）好一个……（生齐答“高傲的动物”）鹅是一种高傲的动物，那么，这种高傲的动物，咱们应该怎样来读呢？你来，高傲地歌一曲。
生：（一女生响亮慢速地读）
鹅——鹅——鹅——
师：好极了。（指后面一生）你来。
生：（响亮地）鹅——鹅——鹅——
师：听到过鹅的叫声吗？
生：没有。
师：幸好，丰子恺先生把鹅的叫声写给咱们了，看呀——（出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥……凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。——《白鹅》节选）在这段话里，有几个词语，很难理解，跟着我读。（师领读，并用语气表现出“厉声呵斥”“厉声叫嚣”的意思）谁能把这个词的意思读给我们听？
生：（轻声地）厉声叫嚣。
师：你是温柔的鹅。
生：（声音更轻）厉声叫嚣。
师：呵，还是听他来读吧！
（走到一生面前）
生：（大叫）厉声叫嚣。
师：还有谁能读得比他更好？（转到前一轻声读的学生面前）你行吗？
生：（深深吸了一口气，大声地）厉声叫嚣。
师：是啊。厉声叫嚣，叫起来是要深深吸口气的。再往下看，“篱笆”，“引吭大叫”。（师指导“引吭大叫”的读法）再往下读，“狂吠”。谁听到过狗的狂吠？
生：（小声）汪……汪……
师：谁听到过再狂点儿的狗叫？
生：嗷……嗷……
（生齐笑）
师：你想告诉我什么？
生：你真烦。
师：你这样“嗷……嗷……”地叫，是感到有人让你烦了，是吧？丰子恺先生告诉咱们，鹅的叫声“不亚于狗的狂吠”，也就是说鹅的叫声，不输于狗的狂吠。那么这三声（手指幻灯里的“鹅鹅鹅”）如果是厉声呵斥，应该怎么读？（生读）如果这三声是厉声叫嚣，应该怎么读？（生大声读）明显地声音响亮多了。那么引吭大叫该怎么读？
生：（齐）鹅！鹅！鹅！
师：在骆宾王的耳里，这三声“鹅鹅鹅”又是怎么叫的呢？
生：（轻柔）鹅鹅鹅。
师：瞧瞧，多柔情呀。鹅到底在唱些什么呢？我们继续往下读！
生：（齐）白毛——浮——绿水，红掌——拨——清波——
师：（追问）它在唱些什么？
生：它在唱自己。
师：对，它在唱自己。它在唱自己的什么呀？
生：白毛。
师：是呀，它为自己有——身——白毛而歌唱。（师板书：白）它还在唱什么？你说。
生：唱绿水。
师：它还在唱绿水啊。（板书：绿）它在唱自己的一身白毛浮在绿水上。（板书：浮）它还在唱什么？
生：红掌。
师：它在唱自己的红掌。还有呢？
生：清波。
师：它还在唱着自己的红掌（板书：红）……拨动着（板书：拨）……清波。（板书：波）哎呀，如果咱们要读出歌唱自己的白毛，歌唱自己的红掌，该怎么读这两句诗？
（生读，师做动作指挥朗读，突出：白、红）
师：如果要读出它白毛浮在绿水之上，红掌拨的是清波的话，咱们又该怎么读呢？
（生读，师做动作指挥朗读，突出：绿、清）
师：在丰子恺的眼里，鹅是一种高傲的动物，那么在骆宾王的眼里，鹅又是一种怎样的动物呢？
生：可爱的动物。
生：毛白白的动物。
师：羽毛很白，你感觉怎样呢？
生：我感觉是漂亮的动物。
生：让人很喜欢的动物。
生：很温柔、很有情的动物。
师：这是一种高傲的、温柔的、漂亮的动物，咱们就写一个“漂亮”。（师板书：漂亮）在你们的心里，鹅又是一种怎样的动物呢？
生：性情温顺的动物。
生：脖子很长，能弯曲，像松树一样美。
师：同学们，咱们把这种美，这种喜爱，这种可爱，通过朗读读出来的话，应该怎么读呢？一群白鹅，游近啦，预备——读。
（配乐，师做动作，生轻声齐读）
三、追溯文化，悟心
师：读到此刻，谁来告诉我，你觉得到底谁最喜欢这白鹅？
生：骆宾王。
师：为什么？
生：因为他写下了《咏鹅》这首诗。
师：是呀，因为喜欢而写诗。
生：丰子恺。
师：为什么？（生无语，师启发）骆宾王是因为喜欢而写下了诗，那么丰子恺是因为喜欢而写下了——
生：丰子恺描写出了鹅的叫声。
师：他写了鹅的文章。是呀，当我们也喜欢身边小动物的时候，也要像骆宾王、丰子恺这样，把它们写下来。老师告诉你们，还有一个人也非常喜欢白鹅，他是谁呢？（出示王羲之图片）他就是王羲之。知道王羲之是谁吗？
生：知道，王羲之是唐代大诗人。
（听课教师笑。一生抢答“是我们的王爷爷”，众大笑。一生抢着叫“伯伯”，众哄堂大笑）
师：他是生活在一千五百多年前的一位伟大书法家。他是迄今为止咱们中国最伟大的书法家，我们把他称为“书圣”，齐天大圣的“圣”。同学们，王羲之爱鹅是出了名的。据说，有一位老妇人，她家里养了一只善鸣的鹅，王羲之一听，马上派人要去把她的鹅买回家来。那老妇人不答应，怎么办呢？王羲之不得已就带上朋友一起去老妇人家赏鹅。没有想到，那老妇人一听说大书法家王羲之要到自己家里做客，环顾四周，家里没啥可招待的，怎么办？（师突然用手一挥）咔嚓！她把那只鹅杀了，做成美味佳肴来招待王羲之。王羲之到灶头一看，摇头叹息，难过了整整一天一夜呀！后来，他把自己买的鹅都养在了一个地方，这个地方就在现在浙江的绍兴。（出示“鹅池”图片并配乐）这个地方叫做——
生：（齐）鹅池。
师：对，咱看看这里面的鹅，哇！好美！（出示满池鹅的图片，生惊叹）同学们，王羲之甚至把自己练书法的地方也搬到了鹅池。他写过一幅非常有名的书法——《兰亭序》。在《兰亭序》里面，他把鹅嬉戏时的样子融进了书法里面。（出示行楷“之”字）请看这是一个什么字？
生：之。
师：之，之乎者也的之，王羲之的之。再请看这个“之”字，它其实就是那一只……
（用手势表示鹅）
生：鹅！
师：它仿佛就在那儿引吭高歌：鹅鹅鹅。亲爱的同学们，在《兰亭序》里，一共有21个“之”字。王羲之把这21个“之”字写得各不相同。（边说边出示）这是一个“之”字，这又是一个“之”字，这还是那个“之”啊！王羲之爱鹅，那是爱出了名啊，他写“之”字写得出神入化呀！请看他的签名。（出示“羲之”两字不同写法的行书）这是一只——（生轻声念“鹅”）这又是一只——（生轻声念“鹅”）这还是那只——（生高声念“鹅”）
师：王羲之一共有七个儿子，他给这七个儿子取名，末尾字都是这个——（生答“之”，师竖起大拇指）聪明！因为咱们知道，“之”就是那——（生齐答“鹅”）“鹅”就是那——（生齐答“之”）他用“之”给儿子取名，那是希望儿子和他一样喜欢——（生齐答“鹅”）喜欢书法呀。果然，他的第七个儿子王献之，也成了一位大书法家，也非常喜欢鹅。
师：（出示王献之《鹅群帖》）请看，王献之写过一个帖叫《鹅群帖》，在《鹅群帖》里有这样一个“之”字。（出示行云流水般的“之”字）哇！这“之”字是不是真的像引吭高歌的鹅呀？
生：是。
师：预备——读！（师生深情地读，语调越来越高）鹅——鹅——鹅——，曲项——向天——歌。此刻，这一群鹅已经深深地印在咱们的心里啦。你说说，这群鹅的心里有没有喜欢它们的咱们呀？（生答“有”）对！那咱们一起来读一读这样的诗。
（幻灯出示《咏鹅》诗文及群鹅图，生齐读）
师：这群鹅印在了丰子恺的心里，这群鹅也印在了王羲之父子的心里，这群鹅更印在了咱们的心里，而且更重要的是，在鹅的心里也印下了——
生：人们。
师：是呀，看，咱们的中国字就是这样的了不起，这个“鹅”字左边是个——
生：我！
师：右边是个——
生：鸟！
师：这说明鹅的心中真的有了——（生齐答“我们”）我们心中真的有了——（生齐答“鹅”）这就是咱们今天——要赏鹅的原因。
（师在板书上连线，出现一只白鹅形象。掌声，下课）
附板书：
（此教学实录由安徽合肥市屯溪路小学胡安兵整理）